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Escala de Ansiedad Infantil de Spence - Versión para Padres (SCAS-P)

La Spence Children’s Anxiety Scale - Versión para Padres (SCAS-P) es una herramienta estructurada que permite a los clínicos evaluar el espectro de la…

Escala de Ansiedad Infantil de Spence - Versión para Padres (SCAS-P)
Preguntas
38
Duración
10 min
Título original
SCAS-P — Spence Children's Anxiety Scale (parent version)
Adaptación
Escala de Ansiedad Infantil de Spence - Versión para Padres (SCAS-P)
Autores
Spence, S. H. (échelle originale) ; Nauta, M. H., Scholing, A., Rapee, R. M., Abbott, M., Spence, S. H., & Waters, A. (version parent)
Creación
1998

La Spence Children’s Anxiety Scale - Versión para Padres (SCAS-P) es una herramienta estructurada que permite a los clínicos evaluar el espectro de la sintomatología ansiosa en la infancia y adolescencia a través de la observación de los progenitores. Dado que los menores no siempre logran verbalizar su malestar interno de forma precisa, integrar la perspectiva de la familia resulta fundamental para obtener un panorama clínico completo de las conductas de evitación y las reacciones somáticas. Esta escala facilita la exploración detallada de las amenazas percibidas por el menor, ayudando a trabajar el miedo en sesión con una base empírica clara.

Diseñada originalmente por Susan H. Spence y adaptada como informe parental, la escala discrimina entre seis dominios específicos de la ansiedad, abarcando desde la fobia social hasta las obsesiones y compulsiones. El uso sistemático del SCAS-P en la evaluación inicial y en el seguimiento proporciona un perfil cuantitativo que enriquece la formulación del caso. Esto resulta especialmente útil cuando se complementa con recursos prácticos para hacer un balance del seguimiento de la ansiedad a lo largo de todo el proceso terapéutico.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global
55/ 114
Spence Children's Anxiety Scale – Parent Version (SCAS-P): 38 ítems completados por uno de los progenitores, que evalúan los síntomas de ansiedad en niños y adolescentes (baremos de 7-13 años) en seis dominios — ansiedad por separación, ansiedad social, obsesiones-compulsiones, pánico/agorafobia, miedos a las lesiones físicas y ansiedad generalizada. La interpretación se basa en las tablas oficiales de puntuaciones T, por sexo y edad.
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
0114
55
M = 17.1 ± 11.5
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
0114
55
M = 15.4 ± 13.4
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
0114
55
M = 18.8 ± 12.2
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
0114
55
M = 16.4 ± 11.9
Puntuación
Suma por subescala y puntuación total, puntuación total de 0 a 114, cada ítem se puntúa en una escala de 4 puntos (de 0 a 3).
Interpretación oficial según sexo y edad (puntuaciones T de la SCAS-P)
Sexo
Edad
Puntuación total55 / 114Muy elevado (T ≥ 65)
02635114
Ansiedad por separación9 / 18Muy elevado (T ≥ 65)
07918
Ansiedad social7 / 18Elevado (T ≥ 60)
07918
Obsesiones-compulsiones8 / 18Muy elevado (T ≥ 65)
03518
Pánico / agorafobia15 / 27Muy elevado (T ≥ 65)
02427
Miedos a las lesiones físicas6 / 15Elevado (T ≥ 60)
05715
Ansiedad generalizada10 / 18Muy elevado (T ≥ 65)
05718
Para el sexo y la edad seleccionados, cada escala entra en el rango «Elevado» en la primera puntuación directa que alcanza una puntuación T de 60 en las tablas de conversión oficiales («Elevado», ≈ percentil 84 del grupo de referencia del mismo sexo y edad), y en el rango «Muy elevado» en la primera puntuación directa que alcanza T 65 (≈ percentil 94). La consulta en la tabla es directa, nunca interpolada; por debajo del primer rango impreso la tabla indica «≤ 40», y más allá del último «≥ 70» (valores límite tal cual). Tablas: SCAS (Informe de padres) Niños/Niñas de 7-9 / 10-13 años, junio de 2018 — https://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-P-Boys-7-9-FinalJune2018copyV2.pdf; https://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-P-Boys-10-13-FinalJune2018copy.pdf; https://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-P-Girls-7-9-FinalJune2018copy.pdf; https://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-P-Girls-10-13-FinalJune2018copy.pdf
Spence et al. (2018)Ver el estudio ↗· T 60/65 : Tables (2018)Ver el estudio ↗
Ansiedad generalizada
10/ 18
Evalúa la preocupación excesiva por asuntos cotidianos, el perfeccionismo y los síntomas generales de ansiedad. Esto incluye preocuparse por las cosas en general, sentirse nervioso y tener dificultades para relajarse.
ítems 1, 3, 4, 18, 20, 22
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
10
M = 3.3 ± 2.3
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
10
M = 3 ± 2.6
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
10
M = 3.5 ± 2.5
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
10
M = 3.3 ± 2.5
Obsesiones-compulsiones
8/ 18
Evalúa pensamientos repetitivos, conductas compulsivas y acciones ritualizadas. Esto incluye conductas de comprobación, pensamientos intrusivos no deseados y la necesidad de hacer determinadas cosas de una forma específica.
ítems 13, 17, 24, 35, 36, 37
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
8
M = 1.4 ± 2.2
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
8
M = 1.4 ± 2.6
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
8
M = 1.5 ± 2.3
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
8
M = 1.2 ± 2.1
Pánico / agorafobia
15/ 27
Evalúa síntomas físicos de ansiedad y el miedo a lugares públicos o situaciones donde escapar pueda resultar difícil. Esto incluye síntomas como taquicardia, dificultad para respirar y miedo a lugares concurridos.
ítems 12, 19, 25, 27, 28, 30, 32, 33, 34
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
027
15
M = 1 ± 2
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
027
15
M = 1.2 ± 2.6
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
027
15
M = 1.2 ± 2.2
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
027
15
M = 1 ± 2.1
Miedos a las lesiones físicas
6/ 15
Mide temores específicos relacionados con daños físicos o lesiones. Esto incluye miedos a médicos/dentistas, a las alturas, a la oscuridad y a situaciones específicas que puedan provocar daños físicos.
ítems 2, 16, 21, 23, 29
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
015
6
M = 3.2 ± 2.5
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
015
6
M = 2.7 ± 2.4
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
015
6
M = 3.7 ± 2.5
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
015
6
M = 3.1 ± 2.5
Ansiedad por separación
9/ 18
Evalúa el malestar del niño al separarse de sus cuidadores principales o del entorno del hogar. Incluye temores a estar solo, preocupación por posibles daños a miembros de la familia y resistencia a ir a la escuela o a dormir fuera de casa.
ítems 5, 8, 11, 14, 15, 38
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
9
M = 4 ± 3.4
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
9
M = 2.9 ± 3.2
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
9
M = 4.3 ± 3.1
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
9
M = 3.1 ± 3
Ansiedad social
7/ 18
Mide el miedo y la evitación de situaciones sociales, incluida la ansiedad de ejecución y la preocupación por la evaluación social. Esto incluye temores a hablar en clase, a conocer gente nueva y el miedo a pasar vergüenza.
ítems 6, 7, 9, 10, 26, 31
généralevarones · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 407 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
7
M = 4.1 ± 3
généralevarones · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 509 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
7
M = 4.1 ± 3.2
généralemujeres · muestra comunitaria · 7–9 años · n = 420 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
7
M = 4.6 ± 3.4
généralemujeres · muestra comunitaria · 10–13 años · n = 521 · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Brown (2012) · Nauta et al. (2004) · Brown-Jacobsen et al. (2011) · Whiteside et al. (2012)
018
7
M = 4.6 ± 3.2

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Qué mide el test

La escala SCAS-P cuantifica la frecuencia de los síntomas de ansiedad infantil apoyándose en los criterios diagnósticos convencionales. A través de sus 38 ítems, evalúa seis dimensiones clínicas principales:

  • Ansiedad de separación: Angustia excesiva ante el alejamiento de las figuras de apego, revelando cómo afecta la intolerancia a la incertidumbre sobre el bienestar familiar.
  • Ansiedad social: Temor a la evaluación negativa, al ridículo o a la exposición ante personas ajenas al círculo íntimo.
  • Obsesiones y compulsiones: Presencia de pensamientos intrusivos y acciones repetitivas orientadas a neutralizar el malestar, lo que invita a explorar conductas automáticas de control y verificación.
  • Pánico y agorafobia: Síntomas somáticos súbitos e intensos junto a la evitación de lugares de los que resultaría difícil escapar.
  • Miedos a daños físicos: Fobias específicas a elementos concretos del entorno cotidiano.
  • Ansiedad generalizada: Preocupación difusa y persistente, a menudo ligada a una predicción negativa constante sobre los eventos futuros.

Este instrumento está dirigido a profesionales que atienden a menores y precisan una evaluación exhaustiva de la sintomatología internalizante informada por los adultos de referencia.

Cuándo y por qué usarlo

Integrar el SCAS-P en la consulta aporta información sistemática en diversas fases de la evaluación de los problemas emocionales:

  • Evaluación inicial amplia: Estructura el cribado basal de la ansiedad abarcando facetas sintomáticas que podrían pasar inadvertidas en una primera entrevista abierta.
  • Diseño del análisis funcional: Identifica las áreas de mayor impacto conductual para guiar las prioridades, como al decidir trabajar la preocupación clínica o intervenir sobre la evitación aguda.
  • Rastreo de ideación repetitiva: Detecta pensamientos circulares y apremiantes, facilitando un abordaje temprano sobre el bucle de la rumiación mental.
  • Monitorización del cambio clínico: Documenta la evolución de la sintomatología y el grado de respuesta a lo largo de la psicoterapia.

Al recurrir a una herramienta psicométrica normada, el profesional obtiene un perfil estructurado que complementa su juicio subjetivo. Las puntuaciones documentan con rigor la trayectoria de los síntomas y ofrecen un mapa cuantitativo claro para la toma de decisiones clínicas.

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Las preguntas

  1. A continuación se presenta una lista de frases que describen a los niños y adolescentes. Para cada frase, seleccione la respuesta que mejor describa a su hijo/a. Por favor, responda a todos los ítems.
    1. Mi hijo/a se preocupa por algunas cosas.
    Esta pregunta evalúa la tendencia global del menor hacia la aprensión y el estado de preocupación inespecífica.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  2. 2. Mi hijo/a le tiene miedo a la oscuridad.
    Explora la presencia de miedos evolutivos comunes que pueden cristalizar en fobias específicas, centrándose en la ausencia de luz.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  3. 3. Cuando mi hijo/a tiene un problema, se queja de sentir una sensación rara en el estómago.
    Indaga en la somatización del estrés psicológico infantil a nivel gastrointestinal.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  4. 4. Mi hijo/a se queja de tener miedo.
    Registra la expresión verbal directa y consciente del malestar ligado al temor.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  5. 5. A mi hijo/a le daría miedo estar solo/a en casa.
    Identifica la angustia anticipatoria ante la separación espacial en el entorno del propio hogar.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  6. 6. Mi hijo/a tiene miedo cuando tiene que hacer un examen en la escuela.
    Evalúa la ansiedad de ejecución orientada al rendimiento académico y a la evaluación formal.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  7. 7. Mi hijo/a tiene miedo cuando tiene que usar los baños públicos.
    Mide el malestar asociado a vulnerabilidades en espacios fuera del confort del hogar.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  8. 8. A mi hijo/a le preocupa estar lejos de nosotros / de mí.
    Profundiza en el núcleo de la ansiedad de separación respecto a los cuidadores principales.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  9. 9. Mi hijo/a tiene miedo de hacer cosas vergonzosas delante de otras personas.
    Explora el temor a la evaluación social negativa y la hipersensibilidad al escrutinio ajeno.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  10. 10. A mi hijo/a le preocupa no ser bueno/a en la escuela.
    Valora la aprensión constante relacionada con la competencia personal y el miedo al fracaso académico.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  11. 11. A mi hijo/a le preocupa que le pase algo grave a un miembro de nuestra familia.
    Indaga en las preocupaciones catastróficas dirigidas hacia la seguridad de las figuras de apego.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  12. 12. Mi hijo/a se queja de sentir de repente que le cuesta respirar sin ningún motivo.
    Registra sensaciones subjetivas de disnea paroxística, un síntoma somático central del pánico.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  13. 13. Mi hijo/a tiene que comprobar si ha hecho las cosas bien (como si la luz está apagada o la puerta cerrada con llave).
    Identifica la necesidad clínica de verificación y conductas ritualizadas típicas de los rasgos obsesivos.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  14. 14. Mi hijo/a tiene miedo cuando tiene que dormir solo/a.
    Examina la dificultad para mantener la autonomía durante el descanso y el miedo al aislamiento nocturno.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  15. 15. A mi hijo/a le cuesta ir a la escuela por la mañana porque se siente nervioso/a o asustado/a.
    Evalúa el rechazo escolar motivado por sintomatología ansiosa anticipatoria matutina.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  16. 16. Mi hijo/a les tiene miedo a los perros.
    Señala la presencia de cinofobia o miedos zoofóbicos específicos.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  17. 17. Parece que mi hijo/a no puede quitarse de la cabeza pensamientos malos o extraños.
    Explora el impacto clínico de los pensamientos intrusivos, incontrolables y de contenido perturbador.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  18. 18. Cuando mi hijo/a tiene un problema, se queja de que el corazón le late muy rápido.
    Mide la percepción subjetiva de taquicardia o palpitaciones inducidas por la respuesta de estrés.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  19. 19. Mi hijo/a de repente empieza a temblar sin ningún motivo.
    Identifica manifestaciones motoras súbitas y autónomas derivadas de la activación fisiológica ansiosa.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  20. 20. A mi hijo/a le preocupa que le pase algo grave.
    Registra la hipervigilancia y el patrón de predicción catastrófica generalizada sobre el bienestar personal.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  21. 21. Mi hijo/a tiene miedo de ir al médico o al dentista.
    Evalúa el miedo condicionado a las intervenciones de salud y figuras médicas.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  22. 22. Cuando mi hijo/a tiene un problema, se siente alterado/a.
    Indaga en la reactividad emocional general frente a adversidades cotidianas o conflictos menores.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  23. 23. Mi hijo/a le tiene miedo a las alturas (p. ej., estar en lo alto de un acantilado).
    Explora la acrofobia, un miedo evolutivo que puede volverse paralizante y desproporcionado.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  24. 24. Mi hijo/a tiene que pensar en cosas especiales (como números o letras) para evitar que sucedan cosas graves.
    Registra la presencia de compulsiones mentales o del pensamiento mágico para intentar neutralizar amenazas irreales.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  25. 25. Mi hijo/a tiene miedo en el coche, el autobús o el tren.
    Mide la aprensión y el malestar agudo vinculados al uso de medios de transporte convencionales.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  26. 26. A mi hijo/a le preocupa lo que los demás piensen de él/ella.
    Profundiza en la hipersensibilidad al juicio externo y la preocupación por la propia imagen social.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  27. 27. Mi hijo/a tiene miedo de estar entre multitudes (como en centros comerciales, cines, autobuses o parques con mucha gente).
    Identifica la evitación agorafóbica en espacios densamente poblados y entornos públicos.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  28. 28. De repente, mi hijo/a siente mucho miedo sin ningún motivo.
    Evalúa la experiencia de oleadas de terror agudo y descontextualizado, propias de los ataques de pánico.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  29. 29. Mi hijo/a les tiene miedo a los insectos o a las arañas.
    Registra el miedo desproporcionado e irracional hacia los insectos o artrópodos.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  30. 30. Mi hijo/a se queja de sentirse mareado/a o de desmayarse de repente sin ningún motivo.
    Señala la presencia de síntomas neurovegetativos súbitos, como inestabilidad corporal o sensación inminente de desvanecimiento.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  31. 31. Mi hijo/a tiene miedo cuando tiene que hablar delante de los compañeros de su clase.
    Explora el núcleo de la fobia social enfocado en la ansiedad de desempeño frente al grupo de pares.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  32. 32. Mi hijo/a se queja de que de repente el corazón le empieza a latir demasiado rápido sin ningún motivo.
    Indaga en los episodios de taquicardia paroxística no explicada, marcadores somáticos de la crisis de angustia.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  33. 33. A mi hijo/a le preocupa tener miedo de repente cuando no hay nada que temer.
    Evalúa la ansiedad anticipatoria o el "miedo al miedo", un componente psicopatológico central del trastorno de pánico.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  34. 34. Mi hijo/a tiene miedo de estar en lugares pequeños y cerrados, como túneles o habitaciones pequeñas.
    Mide la respuesta de estrés claustrofóbico ante espacios reducidos donde la libertad de movimiento parece restringida.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  35. 35. Mi hijo/a tiene que hacer ciertas cosas repetidamente (como lavarse las manos, limpiar o colocar las cosas en un orden determinado).
    Identifica compulsiones motoras explícitas orientadas al lavado, la simetría o la repetición sistemática.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  36. 36. A mi hijo/a le perturban pensamientos o imágenes malos o extraños en su cabeza.
    Registra el distrés cognitivo y emocional generado por la presencia de ideación obsesiva incontrolable.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  37. 37. Mi hijo/a tiene que hacer ciertas cosas de la manera correcta para evitar que sucedan cosas graves.
    Explora la necesidad clínica de exactitud y la realización de rituales conductuales para aplacar la ansiedad supersticiosa.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
  38. 38. A mi hijo/a le daría miedo dormir fuera de casa.
    Evalúa el malestar ante pernoctas fuera del núcleo protector familiar, un indicador clásico de la ansiedad de separación.
    • Nunca
    • A veces
    • A menudo
    • Siempre
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