Quoziente di Spettro Autistico - Versione per Adolescenti

Sviluppato dal team di Baron-Cohen a Cambridge, il Quoziente di Spettro Autistico nella sua versione per adolescenti (AQ-ADO) è uno strumento clinico…

Domande: 50
Durata: 10 min
Titolo originale: Quotient du Spectre de l'Autisme - Version Adolescent
Adattamento: Quoziente di Spettro Autistico - Versione per Adolescenti
Autori: Baron-Cohen, S., Hoekstra, R.A., Knickmeyer, R., & Wheelwright, S.
Creazione: 2006

Sviluppato dal team di Baron-Cohen a Cambridge, il Quoziente di Spettro Autistico nella sua versione per adolescenti (AQ-ADO) è uno strumento clinico prezioso per misurare in modo quantitativo i tratti fenotipici riconducibili allo spettro autistico. Il questionario viene compilato da un genitore o da un tutore e si rivela particolarmente utile in fase di anamnesi per oggettivare e sistematizzare le osservazioni comportamentali quotidiane maturate in ambito familiare.

Avere a disposizione una metrica standardizzata permette al professionista di tracciare un profilo dimensionale del giovane paziente, esplorando ambiti fondamentali quali l'attenzione ai dettagli, la flessibilità cognitiva e la qualità intrinseca dell'interazione sociale. L'impiego di questo test non si sostituisce all'osservazione diretta e al giudizio clinico, ma la integra, offrendo dati sistematici che permettono spesso di isolare i tratti legati al neurosviluppo da meccanismi originati da comportamenti automatici di evitamento, verifica e controllo.

Oltre a inquadrare il profilo di base, l'AQ-ADO è facilmente riproducibile a distanza di tempo. Questo lo rende adatto per valutare la traiettoria evolutiva del ragazzo e per impostare interventi psicoeducativi focalizzati, riducendo le distorsioni tipiche delle valutazioni non strutturate e potenziando il processo di diagnosi differenziale all'interno dell'équipe curante.

Esempio di risultato

Risultato fittizio, calcolato da un insieme di risposte di esempio.

Punteggio globale

24/ 50

L'AQ-Adolescent è un questionario eterovalutativo a 50 item compilato da un genitore o tutore, progettato per quantificare i tratti autistici negli adolescenti (di età compresa tra 12 e 15 anni) con intelligenza nella norma. Valuta cinque domini: abilità sociali, spostamento dell'attenzione, attenzione ai dettagli, comunicazione e immaginazione. Si tratta di uno strumento di screening e non di uno strumento diagnostico.

0–29

Soglia di screening non raggiunta

30–50

Tratti autistici clinicamente significativi

Il punteggio si colloca al di sotto della soglia di 30 utilizzata dalla fonte per individuare tratti autistici clinicamente significativi negli adolescenti. La fonte non caratterizza questa fascia della scala.

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 17.7 ± 5.7

généralemaschi · popolazione generale · ragazzi · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 25 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)effectif faible

050

M = 20.2 ± 4.8

généralefemmine · popolazione generale · ragazze · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 25 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)effectif faible

050

M = 15.3 ± 5.7

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 37.3 ± 5.8

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 38.3 ± 6

Scoring

Somma dicotomizzata, punteggio totale da 0 a 50, ogni item è valutato su una scala a 4 punti (da 0 a 1).

Immaginazione

5/ 10

Immaginazione, gioco di finzione e rappresentazione delle intenzioni altrui.

item 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 3.2 ± 2.3

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.7 ± 2.2

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 7.6 ± 2

Comunicazione

5/ 10

Comunicazione reciproca e comprensione delle convenzioni conversazionali.

item 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 2.7 ± 1.7

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.2 ± 1.6

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8 ± 1.5

Attenzione ai dettagli

4/ 10

Focalizzazione sui dettagli e sugli schemi ricorrenti nell'ambiente.

item 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 5.3 ± 2.4

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.1 ± 2.4

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.5 ± 2.1

Spostamento dell'attenzione

4/ 10

Capacità di spostare l'attenzione da un compito all'altro e di adattarsi ai cambiamenti di routine.

item 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 4.5 ± 2

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.5 ± 1.7

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.3 ± 1.6

Abilità sociali

6/ 10

Disinvoltura e sicurezza nelle situazioni sociali.

item 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48

généralemisto · popolazione generale · 10.1–16.5 anni · Regno Unito · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 2 ± 1.9

cliniquemisto · condizione clinica: Asperger / autismo ad alto funzionamento · 10.3–15.4 anni · Regno Unito · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 7.8 ± 1.8

cliniquemisto · condizione clinica: Autismo tipico · 9.8–16 anni · Regno Unito · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8 ± 1.9

Fai svolgere questo test al tuo paziente

Assegnalo con un clic: il paziente risponde dal telefono e tu ricevi il punteggio con la sua interpretazione.

Assegna questo test a un paziente

Cosa misura il test

Il test valuta in modo dimensionale l'estensione dei tratti autistici nell'adolescente, analizzando come questi si manifestano nel comportamento quotidiano, nei centri di interesse e nelle relazioni con i pari. Il punteggio globale riflette cinque dimensioni centrali del funzionamento:

Competenze sociali: la propensione a interagire, l'adeguatezza nelle situazioni di gruppo e le dinamiche che a volte vengono confuse con una semplice ansia sociale nelle relazioni.
Cambiamento di attenzione: la flessibilità cognitiva, l'adattabilità agli imprevisti e la tolleranza verso le interruzioni della routine.
Attenzione ai dettagli: la focalizzazione su elementi minuti, schemi ripetitivi o particolari marginali che sfuggono alla maggior parte delle persone.
Comunicazione: la comprensione delle regole implicite, la capacità di cogliere le sfumature della conversazione e la decodifica dei segnali non verbali.
Immaginazione: la capacità di elaborare scenari fittizi, comprendere le intenzioni dei personaggi e la preferenza per i fatti concreti rispetto alla finzione.

L'AQ-ADO è specificamente calibrato per essere somministrato ai genitori o caregiver di ragazzi nella fascia d'età della prima e media adolescenza (tipicamente tra i 12 e i 15 anni).

Quando e perché usarlo

Nella pratica clinica, il Quoziente di Spettro Autistico viene impiegato per ancorare a un dato normativo le informazioni fornite dalla famiglia. Le principali indicazioni per l'utilizzo includono:

Assessment iniziale: per mappare in modo rapido e strutturato la presenza di tratti autistici durante i primi colloqui di valutazione con la famiglia.
Supporto alla diagnosi differenziale: per orientare il clinico quando il quadro sintomatologico si presenta sfumato o in comorbidità con altri disturbi dell'apprendimento o del comportamento.
Individuazione di aree bersaglio: per identificare domini specifici (come la rigidità al cambiamento o le fatiche emotive) su cui innestare le lezioni di un programma psicoeducativo sull'ansia in bambini e adolescenti rivolto ai caregiver.
Restituzione clinica: per aiutare i genitori a comprendere oggettivamente le fatiche del figlio, supportando il cruciale passaggio dal giudizio globale alla valutazione del comportamento.

L'uso di un punteggio formalizzato permette di chiarire i punti di forza e le vulnerabilità strutturali, gettando solide fondamenta per il lavoro terapeutico e l'apprendimento de le basi della salute mentale all'interno del nucleo familiare.

Biblioteca clinica

+750 strumenti clinici

Una biblioteca pensata con e per i clinici, pronta da usare in seduta e da prolungare tra un appuntamento e l'altro.

Accedere a tutti gli strumenti

Diversi tipi di risorse

Schede psicoeducative

Capire in un colpo d'occhio

Esercizi interattivi

Da svolgere e compilare

Programmi interattivi

Un percorso strutturato

Audio

Meditazione e rilassamento

Test psicometrici

Calcolo automatico

Le domande

Ecco una lista di situazioni. La preghiamo di leggere ciascuna di esse con molta attenzione e di indicare in che misura è d'accordo o meno con l'affermazione, scegliendo la risposta che riflette meglio la situazione di suo figlio o del ragazzo di cui si prende cura. Affinché questa scala sia valida, è necessario rispondere a ogni domanda.
1. Preferisce svolgere attività con altre persone piuttosto che da solo/a.
Esplora la preferenza per la socialità rispetto all'isolamento nelle attività ricreative.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
2. Preferisce fare tutto continuamente allo stesso modo.
Indaga il bisogno di prevedibilità e routine nelle azioni quotidiane.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
3. Quando cerca di immaginare qualcosa, gli/le è molto facile crearsene un'immagine mentale.
Valuta la capacità di visualizzazione mentale e immaginazione astratta.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
4. È spesso così assorto/a in una cosa da perdere di vista tutto il resto.
Rileva la presenza di un focus attentivo intenso e totalizzante, tipico del monotropismo.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
5. La sua attenzione è spesso attratta da rumori discreti che gli altri non notano.
Esplora l'ipersensibilità o l'attenzione selettiva verso stimoli uditivi minori.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
6. Di solito presta attenzione ai numeri di targa, agli indirizzi o ad altri tipi di informazioni simili.
Valuta l'inclinazione a memorizzare pattern numerici o dati specifici ambientali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
7. Ha difficoltà a comprendere le regole della buona educazione.
Indaga la comprensione intuitiva delle norme, delle convenzioni sociali e della pragmatica.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
8. Quando legge una storia, riesce a immaginare facilmente che aspetto potrebbero avere i personaggi.
Esplora la capacità di rappresentazione mentale visiva durante la lettura.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
9. È affascinato/a dalle date.
Rileva l'interesse atipico o l'iperfocalizzazione su date ed eventi cronologici.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
10. In un gruppo, riesce a seguire facilmente le conversazioni di più persone contemporaneamente.
Valuta la capacità di gestire l'attenzione divisa in un contesto sociale rumoroso.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
11. Trova facili le situazioni sociali.
Indaga il senso di adeguatezza e fluidità percepito negli scambi interpersonali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
12. Tende a notare dettagli che gli altri non vedono.
Esplora la percezione dei microdettagli visivi o ambientali rispetto alla visione d'insieme.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
13. Preferisce andare in biblioteca piuttosto che a una festa.
Rileva la preferenza per ambienti tranquilli e strutturati rispetto a contesti sociali imprevedibili.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
14. Trova facile inventare storie.
Valuta la flessibilità immaginativa nella creazione spontanea di narrazioni finzionali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
15. È più facilmente attratto/a dalle persone che dagli oggetti.
Esplora l'orientamento attentivo primario verso gli stimoli sociali rispetto agli oggetti.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
16. Tende ad avere interessi molto forti. Si infastidisce quando non può dedicarvisi.
Indaga l'assorbenza degli interessi speciali e la reazione avversa alla loro interruzione.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
17. Apprezza le chiacchiere sociali.
Valuta il gradimento delle conversazioni informali e senza uno scopo pratico.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
18. Quando parla, non è sempre facile per gli altri inserirsi nella conversazione.
Rileva le difficoltà nella pragmatica della comunicazione e nella turnazione del discorso.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
19. È affascinato/a dai numeri.
Esplora il fascino peculiare e sistematico per i numeri e la logica quantitativa.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
20. Quando legge una storia, ha difficoltà a immaginare le intenzioni dei personaggi.
Indaga la capacità di mentalizzazione (Teoria della Mente) applicata alla narrazione.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
21. Non ama particolarmente leggere romanzi.
Valuta il disinteresse per la narrativa di finzione a favore, tipicamente, di letture saggistiche o tecniche.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
22. Ha difficoltà a fare nuove amicizie.
Esplora le sfide pratiche ed emotive nella costruzione di nuove reti relazionali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
23. Nota costantemente schemi regolari nelle cose.
Rileva l'identificazione sistematica di regolarità visive, strutturali o concettuali nell'ambiente.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
24. Preferisce andare al cinema piuttosto che al museo.
Indaga le preferenze ricreative, soppesando la fruizione narrativa e l'osservazione espositiva.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
25. Non si infastidisce se le sue abitudini quotidiane vengono interrotte.
Valuta la tolleranza generale al cambiamento e agli imprevisti nella routine consolidata.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
26. Non sa come mantenere una conversazione con i coetanei.
Esplora la competenza conversazionale spontanea e il livello di comfort con i coetanei.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
27. Riesce facilmente a 'leggere tra le righe' quando qualcuno gli/le parla.
Indaga l'abilità di decodificare significati impliciti, metafore o linguaggio ironico.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
28. Di solito si concentra più sull'immagine complessiva che sui piccoli dettagli.
Rileva lo stile di processamento visivo, misurando la prevalenza dell'elaborazione globale o locale.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
29. Non è molto bravo/a a ricordare i numeri di telefono.
Valuta la memoria a breve o lungo termine per informazioni numeriche arbitrarie.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
30. Di solito non nota i piccoli cambiamenti in una situazione o nell'aspetto di qualcuno.
Esplora la sensibilità ai piccoli cambiamenti visivi o contestuali nell'ambiente circostante.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
31. Si accorge quando il suo interlocutore si annoia ad ascoltarlo/a.
Indaga la capacità di monitoraggio sociale e di lettura del feedback emotivo durante uno scambio comunicativo.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
32. Trova facile fare più di una cosa alla volta.
Valuta la flessibilità esecutiva nel multitasking e nel cambio rapido di compiti.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
33. Quando parla al telefono, non sa con certezza quando è il suo turno di parlare.
Rileva la fatica nel cogliere le pause implicite e gli indizi verbali per la turnazione, tipica delle telefonate.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
34. Gli/Le piace fare le cose in modo spontaneo.
Esplora l'atteggiamento verso l'improvvisazione e la mancanza di una programmazione chiara.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
35. È spesso l'ultimo/a a capire il senso di una battuta.
Indaga la rapidità di decodifica semantica per contenuti non letterali o umoristici.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
36. Gli/Le è facile capire cosa pensano o provano gli altri semplicemente guardando il loro viso.
Valuta la capacità di riconoscere e inferire stati mentali ed emotivi dalla sola analisi delle espressioni facciali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
37. Se viene interrotto/a, riesce a tornare rapidamente a ciò che stava facendo.
Esplora il costo cognitivo del riorientamento dell'attenzione dopo un'interruzione esterna.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
38. È bravo/a nelle chiacchiere sociali.
Rileva la fluidità verbale e il livello di comfort nel sostenere conversazioni sociali informali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
39. Le persone gli/le dicono spesso che ripete continuamente le stesse cose.
Indaga la presenza di eloquio ripetitivo, perseverativo o centrato su un unico argomento di interesse.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
40. Quando era più piccolo/a, di solito gli/le piaceva fare giochi di ruolo con gli altri.
Valuta il gradimento pregresso e la partecipazione infantile ai giochi di finzione condivisi.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
41. Gli/Le piace collezionare informazioni su categorie di cose (tipi di auto, uccelli, treni, piante...).
Esplora l'interesse per la sistematizzazione e la categorizzazione logica di oggetti o dati.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
42. Ha difficoltà a immedesimarsi negli altri.
Indaga la fatica nell'assumere spontaneamente la prospettiva cognitiva o emotiva di un'altra persona.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
43. Gli/Le piace pianificare con cura ogni attività a cui partecipa.
Valuta il bisogno di strutturazione e programmazione dettagliata antecedente lo svolgimento di un'attività.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
44. Gli/Le piacciono gli eventi sociali.
Esplora l'apprezzamento spontaneo per ritrovi, feste e contesti sociali allargati.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
45. Trova difficile capire le intenzioni degli altri.
Rileva la difficoltà nella lettura della Teoria della Mente altrui e delle motivazioni sottostanti un comportamento.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
46. Le nuove situazioni lo/la rendono ansioso/a.
Indaga la reattività ansiosa di fronte a situazioni non familiari, di transizione o altamente incerte.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
47. Gli/Le piace incontrare nuove persone.
Valuta il livello di interesse proattivo e di apertura verso la conoscenza di persone estranee.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
48. È diplomatico/a.
Esplora la competenza nel calibrare i contenuti della comunicazione verbale per non ferire la sensibilità altrui.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
49. Non è bravo/a a ricordare le date di nascita delle persone.
Rileva la capacità di memorizzare informazioni anagrafiche specifiche puramente relazionali.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo
50. Trova molto facile fare giochi di ruolo con i bambini.
Valuta la disinvoltura nell'ingaggiarsi in attività narrative e di gioco di finzione con interlocutori più giovani.
- Completamente d'accordo
- Piuttosto d'accordo
- Piuttosto in disaccordo
- Completamente in disaccordo