SNAP-IV-26 — Swanson, Nolan, and Pelham-IV Rating Scale (Adattamento Italiano)
La SNAP-IV-26 (Swanson, Nolan, and Pelham-IV Rating Scale) è una scala di valutazione ampiamente utilizzata nella pratica clinica per lo screening e il…
- Domande
- 26
- Durata
- 10 min
- Titolo originale
- SNAP-IV-26 — Swanson, Nolan, and Pelham-IV Rating Scale
- Adattamento
- SNAP-IV-26 — Swanson, Nolan, and Pelham-IV Rating Scale (Adattamento Italiano)
- Autori
- Swanson, J.M., Nolan, W., & Pelham, W.E.
- Creazione
- 1992
La SNAP-IV-26 (Swanson, Nolan, and Pelham-IV Rating Scale) è una scala di valutazione ampiamente utilizzata nella pratica clinica per lo screening e il monitoraggio del Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) e del Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP). Ideato per essere compilato da genitori o insegnanti, il questionario si rivolge alla fascia d'età pediatrica e adolescenziale. L'uso di questo strumento può integrarsi efficacemente quando si lavora per aiutare la famiglia a comprendere e orientare il temperamento intenso del figlio.
La sua architettura riflette fedelmente i criteri diagnostici del DSM, permettendo al clinico di raccogliere dati oggettivi sui comportamenti del bambino nei vari contesti di vita. Questo approccio è fondamentale per superare le impressioni soggettive e focalizzarsi sulla precisa valutazione del comportamento.
Oltre all'impiego nelle fasi di inquadramento iniziale, la SNAP-IV è particolarmente preziosa nel monitoraggio nel tempo, fornendo metriche chiare per fissare un obiettivo concreto nell'intervento terapeutico e misurare oggettivamente i cambiamenti in modo standardizzato.
Esempio di risultato
Risultato fittizio, calcolato da un insieme di risposte di esempio.
Fai svolgere questo test al tuo paziente
Assegnalo con un clic: il paziente risponde dal telefono e tu ricevi il punteggio con la sua interpretazione.
Cosa misura il test
La SNAP-IV esplora in modo mirato tre domini sintomatologici principali, offrendo una mappatura chiara per la pratica clinica.
- Disattenzione: indaga la difficoltà a mantenere il focus, l'incapacità di pianificare, la tendenza a perdere oggetti e la resistenza ad applicarsi in compiti prolungati.
- Iperattività/Impulsività: esplora un'irrequietezza motoria marcata, l'incapacità di attendere il proprio turno e l'impulsività verbale, aspetti che richiedono strategie su come costruire un comportamento alternativo concreto.
- Opposizione e Provocazione (DOP): valuta atteggiamenti di sfida attiva, rancore e difficoltà a contestualizzare la frustrazione di fronte alle regole degli adulti.
Queste dimensioni forniscono informazioni essenziali per inquadrare il profilo evolutivo del paziente pediatrico o adolescente.
Quando e perché usarlo
Il clinico ricorre alla SNAP-IV in momenti precisi dell'iter terapeutico, per ancorare l'osservazione a dati strutturati.
- Valutazione iniziale: per sistematizzare la raccolta anamnestica, permettendo di esaminare i fatti in base ai resoconti incrociati di casa e scuola.
- Identificazione precoce e soglie: per rilevare il rischio clinico rispetto a soglie validate e stabilire se proseguire con indagini diagnostiche approfondite.
- Monitoraggio del trattamento: per quantificare l'evoluzione e aiutare genitori e paziente a riconoscere le aree di miglioramento a seguito di interventi psicoeducativi o farmacologici.
- Valutazione differenziale: per distinguere i sintomi esternalizzanti primari da eventuali fatiche secondarie, come quelle che insorgono quando il giovane tenta di gestire il proprio bisogno di controllo.
Un punteggio validato arricchisce l'indagine qualitativa, dotando il clinico di una base solida per supportare ogni decisione terapeutica.
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Una biblioteca pensata con e per i clinici, pronta da usare in seduta e da prolungare tra un appuntamento e l'altro.
Accedere a tutti gli strumentiLe domande
- Per ogni item, scelga la colonna che descrive meglio il bambino: «Per nulla», «Un po'», «Spesso» o «Molto spesso».1. Spesso non presta attenzione ai dettagli o commette errori di distrazione nei compiti scolasticiEsplora la presenza di errori di distrazione e la ridotta attenzione ai dettagli.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 2. Ha spesso difficoltà a mantenere l'attenzione sui compiti o durante il giocoIndaga la fatica nel sostenere uno sforzo attentivo prolungato in compiti o giochi.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 3. Spesso sembra non ascoltare quando gli si parla direttamenteRileva la tendenza a isolarsi o distrarsi durante l'ascolto diretto.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 4. Spesso non segue le istruzioni e non porta a termine i compiti scolasticiMisura la fatica nel completare consegne o rispettare obblighi procedurali.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 5. Ha spesso difficoltà a organizzare i propri compiti o le proprie attivitàValuta la presenza di difficoltà a pianificare e strutturare le attività quotidiane.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 6. Spesso evita, prova avversione o è riluttante a svolgere compiti che richiedono uno sforzo mentale prolungatoOsserva l'evitamento sistematico di compiti che richiedono applicazione mentale continua.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 7. Spesso perde gli oggetti necessari per i suoi compiti o le sue attività (es. compiti, penne o libri)Esplora la gestione del proprio materiale e la frequenza di smarrimenti.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 8. Si lascia spesso distrarre da stimoli esterniIndaga la vulnerabilità dell'attenzione rispetto agli stimoli ambientali interferenti.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 9. Ha spesso dimenticanze nelle attività della vita quotidianaRileva le dimenticanze o le sviste nelle comuni routine giornaliere.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 10. Spesso agita mani o piediValuta la presenza di irrequietezza motoria focalizzata alle estremità o alla postura.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 11. Spesso si alza in classe quando dovrebbe stare a sedereRileva la difficoltà a rispettare le regole di stazionamento, come restare seduti al proprio posto.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 12. Spesso corre o si arrampica ovunque in situazioni in cui non è appropriatoIndaga l'inadeguatezza del bisogno di muoversi o arrampicarsi in contesti che richiedono calma.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 13. Spesso ha difficoltà a giocare o a svolgere attività ricreative tranquillamenteMisura l'incapacità di intrattenersi in giochi o hobby in modo silenzioso e tranquillo.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 14. È spesso in movimento o agisce come se fosse 'caricato a molla'Rileva uno stato di continua attivazione o agitazione globale di tipo motorio.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 15. Spesso parla troppoValuta la tendenza a parlare in modo eccessivo e incontenibile.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 16. Spesso risponde prima che la domanda sia stata completataEsplora l'impulsività verbale nell'anticipare le interazioni o nel non attendere la fine delle domande.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 17. Ha spesso difficoltà ad aspettare il proprio turnoIndaga la fatica nel gestire le attese e nel tollerare le turnazioni sociali o ludiche.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 18. Spesso interrompe gli altri o si intromette (es. si inserisce nelle conversazioni o nei giochi)Osserva la tendenza a intromettersi in modo non richiesto negli spazi o nei discorsi altrui.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 19. Spesso si arrabbiaRileva l'inclinazione a perdere facilmente il controllo emotivo e avere scoppi d'ira.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 20. Spesso contesta ciò che dicono gli adultiValuta la frequenza di atteggiamenti polemici verso le figure adulte.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 21. Spesso si oppone attivamente o si rifiuta di rispettare le richieste o le regole degli adultiEsplora il rifiuto attivo o l'opposizione frontale rispetto a richieste o norme.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 22. Contraria spesso gli altri deliberatamenteIndaga l'intenzione di disturbare o irritare le altre persone in modo deliberato.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 23. Spesso attribuisce agli altri la colpa dei propri errori o della propria cattiva condottaOsserva la tendenza a deflettere la responsabilità dei propri atti proiettandola sugli altri.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 24. È spesso permaloso o facilmente infastidito dagli altriValuta la reattività emotiva e la facilità a sentirsi offesi o stizziti.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 25. È spesso arrabbiato e rancorosoRileva un atteggiamento di base improntato su rabbia e risentimento duraturo.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
- 26. È spesso dispettoso o vendicativo (cerca di vendicarsi)Esplora la presenza di comportamenti malevoli volti a recare dispetto o vendetta.
- Per niente
- Un po'
- Spesso
- Molto spesso
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