ADHS-Rating-Skala (ADHD-RS-5)

Die strukturierte Erfassung von ADHS-Symptomen ist ein zentraler Baustein der modernen psychiatrischen und psychologischen Diagnostik.

Fragen: 18
Dauer: 5 Min.
Originaltitel: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Rating Scale-5
Adaptation: ADHS-Rating-Skala (ADHD-RS-5)
Autoren: DuPaul, G. J., Power, T. J., Anastopoulos, A. D., & Reid, R.
Erstellt: 2016

Die strukturierte Erfassung von ADHS-Symptomen ist ein zentraler Baustein der modernen psychiatrischen und psychologischen Diagnostik. Die ADHS-Rating-Skala (ADHD-RS-5) übersetzt die achtzehn Kernkriterien des DSM-5 direkt in ein quantifizierbares Maß. Dies ermöglicht es Ihnen als Behandler, das klinische Bild systematisch zu erfassen und den Schweregrad der Einschränkungen verlässlich zu dokumentieren.

Das Instrument trennt präzise zwischen den Dimensionen der Unaufmerksamkeit und der Hyperaktivität beziehungsweise Impulsivität. Durch diese Differenzierung erhalten Sie ein klares Profil, das über den bloßen klinischen Ersteindruck hinausgeht. Gerade in der Erwachsenenpsychiatrie, wo motorische Unruhe oft in ein rein subjektives Getriebensein übergeht, bietet die strukturierte Abfrage eine wertvolle Objektivierung. Häufig berichten Betroffene von erheblichen beruflichen Problemen; hier kann eine Reflexionsübung zur Berufsbiografie den Kontext der Defizite verdeutlichen.

Die wiederholte Anwendung der Skala im Therapieverlauf macht Veränderungen sichtbar und hilft, den Erfolg medikamentöser oder verhaltenstherapeutischer Interventionen zu überprüfen. Da eine unerkannte ADHS oft mit emotionalen Komorbiditäten einhergeht, ist die klare diagnostische Abgrenzung essenziell, etwa um eine genuine Depression einzuordnen und sie von einer rein aufmerksamkeitsbedingten Erschöpfung zu unterscheiden.

Beispielergebnis

Fiktives Ergebnis, aus einem Beispielsatz von Antworten berechnet.

Gesamtwert

25/ 54

Die ADHD-RS-5 (DuPaul et al., 2016) ist eine standardisierte 18-Item-Beurteilungsskala, die auf die DSM-5-Diagnosekriterien für ADHS abgestimmt ist. Sie erfasst die Häufigkeit und den Schweregrad von Unaufmerksamkeits- sowie Hyperaktivitäts-/Impulsivitätssymptomen mittels Fremdbeurteilung durch Eltern oder Lehrkräfte (die ADHD-RS-5 ist kein Selbstbeurteilungsfragebogen), um die Diagnosestellung und das Monitoring von Patienten zu unterstützen.

cliniquegemischt · Zustand: ADHS (DSM-5), Teilnehmende an Phase-3-Studien · Placebo-Arm, Baseline · 12–17 Jahre · Vereinigte Staaten · n = 96 · 2021 · Nasser et al. (2021)

054

M = 38.8 ± 8.06

cliniquegemischt · Zustand: ADHS (DSM-5) · Kinder, gepoolte Baseline aus 4 Phase-3-Studien (Studien P301/P303) · 6–11 Jahre · Vereinigte Staaten · 2021 · Nasser et al. (2021)

054

M = 44.2

cliniquegemischt · Zustand: ADHS (DSM-5) · Jugendliche, gepoolte Baseline aus 4 Phase-3-Studien (Studien P302/P304) · 12–17 Jahre · Vereinigte Staaten · 2021 · Nasser et al. (2021)

054

M = 39.9

Zur Information

Cut-off23–41CGI-S 4 „mäßig krank“ Entsprechung — Kinder 6–11 Jahre

Empirische Verknüpfung der ADHD-RS-5-Werte mit der klinischen Schweregradskala CGI-S, basierend auf 1354 pädiatrischen Patienten aus 4 Phase-3-Studien. Bei Kindern im Alter von 6–11 Jahren entspricht ein Gesamtscore zwischen 23 und 41 (Median 37) einem klinischen Urteil von „mäßig krank“ (n = 266). Hinweis: ausschließlich klinische Stichprobe (bestätigte ADHS); diese Cut-off-Werte sind keine Screening-Schwellenwerte für die Allgemeinbevölkerung.

Nasser et al. (2021)Zur Studie ↗

Cut-off42–51CGI-S 5 „deutlich krank“ Entsprechung — Kinder 6–11 Jahre

Bei Kindern im Alter von 6–11 Jahren entspricht ein Gesamtscore von 42 bis 51 (Median 47) dem CGI-S-Schweregrad „deutlich krank“ (n = 384).

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Cut-off≥ 52CGI-S 6 „schwer krank“ Entsprechung — Kinder 6–11 Jahre

Bei Kindern im Alter von 6–11 Jahren entspricht ein Gesamtscore von 52 bis 54 (Median 53) dem CGI-S-Schweregrad „schwer krank“ (n = 103).

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Cut-off11–39CGI-S 4 „mäßig krank“ Entsprechung — Jugendliche 12–17 Jahre

Bei Jugendlichen im Alter von 12–17 Jahren entspricht ein Gesamtscore von 11 bis 39 (Median 34) dem CGI-S-Schweregrad „mäßig krank“ (n = 290). Die Cut-off-Werte liegen niedriger als bei Kindern, was den altersbedingten Rückgang der Hyperaktivitäts-Impulsivitäts-Scores widerspiegelt.

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Cut-off40–50CGI-S 5 „deutlich krank“ Entsprechung — Jugendliche 12–17 Jahre

Bei Jugendlichen im Alter von 12–17 Jahren entspricht ein Gesamtscore von 40 bis 50 (Median 44) dem CGI-S-Schweregrad „deutlich krank“ (n = 242).

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Cut-off≥ 51CGI-S 6 „schwer krank“ Entsprechung — Jugendliche 12–17 Jahre

Bei Jugendlichen im Alter von 12–17 Jahren entspricht ein Gesamtscore von 51 bis 54 (Median 52) dem CGI-S-Schweregrad „schwer krank“ (n = 59).

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Auswertung

Summe nach Subskala und Symptomanzahl, Gesamtscore von 0 bis 54, jedes Item wird auf einer 4-stufigen Skala (von 0 bis 3) bewertet.

Unaufmerksamkeit

8/ 27

Summe der 9 Items, die den DSM-5-Bereich „Unaufmerksamkeit“ abdecken: Beachtung von Details, Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit, Zuhören bei direkter Ansprache, Befolgen von Anweisungen, Organisation, anhaltende geistige Anstrengung, Verlieren von Gegenständen, Ablenkbarkeit und Vergesslichkeit (in der sudanesischen Studie aufgeführte Bereiche, Front Psychiatry 2024).

Items 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17

cliniquegemischt · Zustand: ADHS (DSM-5), Teilnehmende an Phase-3-Studien · Placebo-Arm, Baseline · 12–17 Jahre · Vereinigte Staaten · n = 96 · 2021 · Nasser et al. (2021)

027

M = 22.4 ± 3.59

Hyperaktivität / Impulsivität

17/ 27

Summe der 9 Items, die den DSM-5-Bereich „Hyperaktivität-Impulsivität“ abdecken: motorische Unruhe, Verlassen des Sitzplatzes, Herumlaufen/Klettern, Schwierigkeiten beim ruhigen Spielen, wie „auf dem Sprung“ sein, übermäßiges Reden, Herausplatzen mit Antworten, Warten-Können bis man an der Reihe ist und Unterbrechen anderer (in der sudanesischen Studie aufgeführte Bereiche, Front Psychiatry 2024).

Items 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18

cliniquegemischt · Zustand: ADHS (DSM-5), Teilnehmende an Phase-3-Studien · Placebo-Arm, Baseline · 12–17 Jahre · Vereinigte Staaten · n = 96 · 2021 · Nasser et al. (2021)

027

M = 16.4 ± 6.36

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Was der Test misst

Die ADHS-Rating-Skala misst die Frequenz und die klinische Relevanz der achtzehn Kernsymptome der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Dabei teilt das Instrument die Symptomatik in zwei klar definierte Hauptdimensionen auf.

Unaufmerksamkeit: Erfasst Defizite in der kognitiven Ausdauer, Flüchtigkeitsfehler, leichte Ablenkbarkeit und Probleme bei der Strukturierung von Alltagsaufgaben.
Hyperaktivität: Spiegelt motorische Unruhe, das Unvermögen zur Entspannung sowie ein subjektiv empfundenes inneres Getriebensein wider.
Impulsivität: Bewertet das mangelnde Wartenkönnen, voreiliges Handeln und das Unterbrechen sozialer Interaktionen.

Diese Skala richtet sich an Kinder, Jugendliche und Erwachsene, wobei die Ausprägung einzelner Items je nach Altersgruppe und Kompensationsniveau unterschiedlich in Erscheinung treten kann.

Wann und warum einsetzen

Das Instrument kommt in der klinischen Praxis vor allem dann zum Einsatz, wenn ein systematisches Profil der ADHS-Symptomatik zur diagnostischen Absicherung oder zur Therapieplanung benötigt wird.

Basisdiagnostik: Um bei einem Erstgespräch die DSM-5 Kriterien vollständig und gewichtet zu erfassen.
Verlaufsmonitoring: Zur objektiven Dokumentation von Symptomveränderungen unter einer medikamentösen Einstellung oder verhaltenstherapeutischen Arbeit.
Ressourcenplanung im Alltag: Um gezielt Bereiche zu identifizieren, in denen der Patient im Alltag scheitert; hierbei kann ein flankierendes Aktuelles Aktivitäteninventar die exekutiven Ausfälle konkretisieren.
Beziehungskonflikte klären: Da Impulsivität oft zu partnerschaftlichen Spannungen führt, hilft der Test, das Problem neurologisch einzuordnen, bevor Sie eine Blockade im Paar bearbeiten.
Differenzialdiagnostik: Zur Abgrenzung der ADHS-Symptomatik von Angststörungen; ein systematisches Programm, um Angst zu bewältigen, setzt eine korrekte diagnostische Zuordnung der inneren Unruhe voraus.

Der validierte Score ergänzt den klinischen Eindruck um einen normierten Referenzwert, der eine klare Unterscheidung zwischen subklinischen Aufmerksamkeitsdefiziten und einer voll ausgeprägten Symptomatik erlaubt. Es ist nicht untypisch, dass hochfunktionale Patienten mit ADHS starke Selbstzweifel entwickeln; das Testergebnis kann entlasten und helfen, das oft begleitende Impostor-Syndrom strukturiert zu bearbeiten.

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Auf einen Blick verstehen

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Meditation und Entspannung

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Die Fragen

Bitte lesen Sie jede Aussage und geben Sie an, wie oft dieses Verhalten in den letzten 6 Monaten beobachtet wurde. Kreuzen Sie die Antwort an, die die Situation am besten beschreibt.
1. Schenkt Details keine Beachtung oder macht Flüchtigkeitsfehler bei (Schul-)Arbeiten.
Dieser Punkt erfasst die Anfälligkeit für Leichtsinnsfehler bei strukturierten oder repetitiven Tätigkeiten.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
2. Zappelt mit Händen oder Füßen oder windet sich auf dem Stuhl.
Diese Frage beleuchtet das Ausmaß motorischer Unruhe in Situationen, die ruhiges Sitzen erfordern.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
3. Hat Schwierigkeiten, die Aufmerksamkeit bei Aufgaben oder spielerischen Aktivitäten aufrechtzuerhalten.
Hierbei geht es um die kognitive Ausdauer, den mentalen Fokus auch bei weniger stimulierenden Aufgaben aufrechtzuerhalten.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
4. Steht im Unterricht oder in anderen Situationen auf, in denen erwartet wird, sitzen zu bleiben.
Dieser Punkt prüft die Schwierigkeit, die körperliche Position zu halten, wenn es der soziale oder formelle Rahmen vorgibt.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
5. Scheint nicht zuzuhören, wenn er/sie direkt angesprochen wird.
Dies misst die Häufigkeit, in der die Aufmerksamkeit in direkten Interaktionen nach innen abdriftet.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
6. Läuft oder klettert übermäßig in Situationen, in denen dies unangebracht ist (oder hat ein Gefühl von Unruhe/Rastlosigkeit).
Diese Frage adressiert ein starkes situationsunangemessenes Bewegungsbedürfnis, das sich bei Erwachsenen oft auf eine innere Getriebenheit reduziert.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
7. Befolgt Anweisungen nicht und beendet Aufgaben (oder Pflichten) nicht.
Hier wird die exekutive Funktion des Abschließens von Aufgaben und das Folgen mehrstufiger Anweisungen bewertet.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
8. Hat Schwierigkeiten, sich bei Spielen oder Freizeitaktivitäten ruhig zu verhalten.
Diese Frage beleuchtet das Unvermögen, selbst bei angenehmen Tätigkeiten oder in der Freizeit zur Ruhe zu kommen.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
9. Hat Schwierigkeiten, Aufgaben oder Aktivitäten zu organisieren.
Dieser Punkt erfasst Defizite im Zeitmanagement, in der Strukturierung von Abläufen und der Priorisierung.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
10. Ist „auf dem Sprung“ oder handelt, als wäre er/sie „von einem Motor angetrieben“.
Dies bewertet das subjektive Erleben und die äußere Erscheinung eines ständigen mentalen Unter-Strom-Stehens.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
11. Vermeidet Aufgaben, die eine längere geistige Anstrengung erfordern.
Hier geht es um das aktive Vermeiden oder Hinausschieben von Aufgaben, die einen dauerhaften kognitiven Einsatz verlangen.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
12. Redet übermäßig viel.
Diese Frage erfasst die verbale Impulsivität als Ausdruck mangelnder exekutiver Bremsfunktionen.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
13. Verliert Gegenstände, die für Aufgaben oder Aktivitäten benötigt werden.
Dieser Punkt misst die Häufigkeit von Fehlern im Alltagsmanagement bezüglich notwendiger Werkzeuge oder persönlicher Dinge.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
14. Platzt mit der Antwort heraus, bevor eine Frage zu Ende gestellt wurde.
Dies zielt auf die mangelnde verbale Impulskontrolle im direkten Dialog und das vorzeitige Unterbrechen von Gesprächspartnern ab.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
15. Lässt sich leicht von äußeren Reizen ablenken.
Hierbei wird die Störanfälligkeit der Aufmerksamkeit durch irrelevante Umweltreize oder eigene Gedanken erfasst.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
16. Hat Schwierigkeiten, abzuwarten, bis er/sie an der Reihe ist.
Dieser Punkt bewertet die Frustrationstoleranz und die Fähigkeit zum Belohnungsaufschub in Warte-Situationen.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
17. Ist im Alltag vergesslich.
Diese Frage beleuchtet Probleme des Arbeitsgedächtnisses und deren Auswirkung auf alltägliche Verrichtungen.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig
18. Unterbricht andere oder drängt sich auf.
Dies erfasst die soziale Impulsivität und das unbedachte Eindringen in die physische oder verbale Privatsphäre anderer.
- Nie oder selten
- Manchmal
- Häufig
- Sehr häufig

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