Wender Utah Rating Scale - 25

Die Wender Utah Rating Scale in ihrer 25-Item-Version (WURS-25) ist ein etabliertes klinisches Instrument zur retrospektiven Erfassung von ADHS-Symptomen im…

Fragen: 25
Dauer: 10 Min.
Originaltitel: WURS-25 — Wender Utah Rating Scale
Adaptation: Wender Utah Rating Scale - 25
Autoren: Ward, M. F., Wender, P. H., & Reimherr, F. W.
Erstellt: 1993

Die Wender Utah Rating Scale in ihrer 25-Item-Version (WURS-25) ist ein etabliertes klinisches Instrument zur retrospektiven Erfassung von ADHS-Symptomen im Kindesalter. Da die Diagnose einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung im Erwachsenenalter zwingend den Nachweis erfordert, dass die Auffälligkeiten bereits vor dem zwölften Lebensjahr bestanden, füllt dieser Fragebogen eine wichtige diagnostische Lücke. Die strukturierte Selbstauskunft erleichtert es, vergangene Verhaltensmuster sowie frühe affektive Instabilität, die Patienten oft zu starken Selbstvorwürfen und Personalisierung verleiten, systematisch zu rekonstruieren.

Für Kliniker bietet die WURS-25 eine wertvolle Ergänzung zu Verfahren, die die aktuelle Symptomatik messen. Durch die gezielte Abfrage von kognitiven, emotionalen und sozialen Auffälligkeiten der Kindheit wird ein detailliertes Profil der frühen Entwicklung erstellt, wodurch Therapeuten auch den Ursprung negativer Gedanken besser kontextualisieren können. Dies ist besonders hilfreich, wenn Fremdanamnesen oder Zeugnisse aus der Grundschulzeit fehlen.

Die Verwendung eines standardisierten Instruments objektiviert die Anamnese und minimiert biografische Erinnerungsverzerrungen. So können Behandler fundierter entscheiden, ob die Kriterien für eine adulte ADHS-Diagnose erfüllt sind, und Patienten dabei unterstützen, biografisch verankerte globale Urteile zu nuancieren.

Beispielergebnis

Fiktives Ergebnis, aus einem Beispielsatz von Antworten berechnet.

Gesamtwert

50/ 100

Ein retrospektiver 25-Item-Selbstbeurteilungsfragebogen für Erwachsene (≥ 18 Jahre), die sich einer Abklärung auf ADHS unterziehen. Die Person beschreibt ihr kindliches Verhalten und ihr emotionales Erleben, um das Vorliegen von ADHS-Symptomen in der Kindheit zu objektivieren – ein obligatorisches Kriterium für die Diagnose einer ADHS im Erwachsenenalter. Die Skala erfasst drei Dimensionen: Stimmung/störendes Verhalten, Unaufmerksamkeit/Hyperaktivität und Depression/Angst.

0–29

Normalbereich im Vergleich zu den Erwartungswerten der Allgemeinbevölkerung

30–45

Hohe Symptomschwere im Kindesalter / ADHS wahrscheinlich

46–100

Sehr hohe Symptomschwere im Kindesalter / ADHS sehr wahrscheinlich

Differenziert am besten zwischen ADHS und Depressions-/Angstgruppen. Entspricht dem 99.9. normativen Perzentil.

généralegemischt · Bevölkerungsstichprobe · Vereinigte Staaten · n = 120 · Reimherr et al. (2021)

0100

M = 14.51 ± 9.99

cliniquegemischt · Erkrankung: ADHS · Vereinigte Staaten · n = 137 · Reimherr et al. (2021)

0100

M = 51.47 ± 15.71

cliniquegemischt · Erkrankung: MDD, GAD · Vereinigte Staaten · n = 230 · Reimherr et al. (2021)

0100

M = 29.2 ± 18

Auswertung

Summe (Gesamtwert) + Summe nach Subskala, Gesamtwert reicht von 0 bis 100, jedes Item wird auf einer 5-stufigen Skala (von 0 bis 4) bewertet.

Depression/Angst

5/ 16

Beurteilt emotionale Schwierigkeiten im Kindesalter einschließlich Sorgen, Traurigkeit, negativer Selbstwahrnehmung sowie Schuld- oder Reuegefühlen, die gemeinsam mit einer ADHS auftreten oder deren Erscheinungsbild verkomplizieren können.

Items 2, 9, 11, 17

généralegemischt · Bevölkerungsstichprobe · Vereinigte Staaten · n = 120 · Reimherr et al. (2021)

016

M = 2.6 ± 2.8

cliniquegemischt · Erkrankung: ADHS · Vereinigte Staaten · n = 137 · Reimherr et al. (2021)

016

M = 7.2 ± 3.9

cliniquegemischt · Erkrankung: MDD, GAD · Vereinigte Staaten · n = 230 · Reimherr et al. (2021)

016

M = 7.1 ± 4

Unaufmerksamkeit/Hyperaktivität

19/ 36

Erfasst Kernsymptome der ADHS im Kindesalter, einschließlich Konzentrationsschwierigkeiten, Ablenkbarkeit, motorischer Unruhe, Impulsivität, schulischer Minderleistung sowie Problemen bei der Fertigstellung und Durchführung von Aufgaben.

Items 1, 3, 4, 7, 15, 16, 23, 24, 25

généralegemischt · Bevölkerungsstichprobe · Vereinigte Staaten · n = 120 · Reimherr et al. (2021)

036

M = 6.7 ± 5.7

cliniquegemischt · Erkrankung: ADHS · Vereinigte Staaten · n = 137 · Reimherr et al. (2021)

036

M = 22.7 ± 6.3

cliniquegemischt · Erkrankung: MDD, GAD · Vereinigte Staaten · n = 230 · Reimherr et al. (2021)

036

M = 10.5 ± 6.9

Stimmung/Störendes Verhalten

22/ 44

Erfasst kindliche Muster von Affektdysregulation, emotionaler Instabilität, oppositionellem Verhalten und Verhaltensproblemen, einschließlich Items zu Reizbarkeit, Wutausbrüchen, Trotz und Problemen mit Autoritätspersonen.

Items 5, 6, 8, 10, 12, 13, 14, 18, 19, 21, 22

généralegemischt · Bevölkerungsstichprobe · Vereinigte Staaten · n = 120 · Reimherr et al. (2021)

044

M = 5.9 ± 4.8

cliniquegemischt · Erkrankung: ADHS · Vereinigte Staaten · n = 137 · Reimherr et al. (2021)

044

M = 20.4 ± 9.2

cliniquegemischt · Erkrankung: MDD, GAD · Vereinigte Staaten · n = 230 · Reimherr et al. (2021)

044

M = 11.2 ± 8.8

Lassen Sie Ihre Patient:innen diesen Test ausfüllen

Mit einem Klick zuweisen: Ihre Patient:innen antworten am Telefon, Sie erhalten den Wert und seine Auswertung.

Diesen Test zuweisen

Was der Test misst

Die WURS-25 erfasst rückblickend jene Verhaltensweisen und emotionalen Schwierigkeiten, die im Alter von etwa 8 bis 12 Jahren typisch für eine ADHS-Konstellation sind. Neben den Kernsymptomen beleuchtet sie affektive Begleitprobleme, die sich später im Leben oft in verinnerlichter Scham oder dem Gefühl von Nutzlosigkeit äußern.

Aufmerksamkeitsdefizite: Tagträumen, leichte Ablenkbarkeit und die Unfähigkeit, begonnene Aufgaben erfolgreich abzuschließen.
Hyperaktivität und Impulsivität: Motorische Unruhe, vorschnelles Handeln und mangelnde Verhaltenskontrolle.
Affektive Labilität: Häufige Stimmungsschwankungen, starken Ärger und ausgeprägte Reizbarkeit sowie depressive Verstimmungen.
Soziale Auffälligkeiten: Konflikte mit Autoritäten, Unbeliebtheit bei Gleichaltrigen und oppositionelles Verhalten.
Schulische Minderleistung: Spezifische Lernschwierigkeiten und das dauerhafte Zurückbleiben hinter dem eigenen intellektuellen Potenzial.

Das Instrument richtet sich primär an Erwachsene, die im Rahmen einer diagnostischen Erstabklärung auf das Vorliegen einer adulten ADHS untersucht werden.

Wann und warum einsetzen

Der Einsatz der WURS-25 empfiehlt sich im Rahmen der Basisdiagnostik, wenn der klinische Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung im Erwachsenenalter besteht.

Diagnostische Erstabklärung: Um das zwingend geforderte Vorhandensein kindlicher Symptome für die Diagnosestellung systematisch zu belegen.
Fehlende Fremdanamnese: Wenn keine Elterninterviews, Grundschulzeugnisse oder anderweitige Berichte zur Verfügung stehen, um die historische Entwicklung zu objektivieren.
Differentialdiagnostik: Um ADHS von später erworbenen psychischen Störungen abzugrenzen und beispielsweise eine komorbide Traurigkeit gezielt vor dem Hintergrund einer neurobiologischen Entwicklungsstörung behandeln zu können.
Therapeutische Fokussierung: Um die lebensgeschichtliche Kontinuität von Belastungen aufzuzeigen und dem Patienten ein Erklärungsmodell für chronische Misserfolge zu bieten.

Ein validierter Score bietet gegenüber der reinen klinischen Einschätzung den Vorteil, dass die berichtete Symptomlast standardisiert quantifiziert und mit normativen Werten verglichen werden kann, was die diagnostische Sicherheit erheblich stärkt.

Klinische Bibliothek

750+ klinische Werkzeuge

Eine Bibliothek, die mit und für Klinikerinnen und Kliniker entwickelt wurde, bereit für den Einsatz in der Sitzung und zur Fortführung zwischen den Terminen.

Auf alle Werkzeuge zugreifen

Mehrere Arten von Ressourcen

Psychoedukative Merkblätter

Auf einen Blick verstehen

Interaktive Übungen

Zum Durchführen und Ausfüllen

Interaktive Programme

Ein strukturierter Weg

Audios

Meditation und Entspannung

Psychometrische Tests

Automatische Auswertung

Die Fragen

Hier ist eine Liste von Items zu Verhaltensweisen oder Problemen, die Menschen mit ADHS in ihrer Kindheit gezeigt haben könnten. Lesen Sie jedes Item und geben Sie anhand der Skala an, wie sehr es auf Sie als Kind (ca. 8 bis 12 Jahre alt) zutraf. Während meiner Kindheit war ich (oder hatte ich):
1. Konzentrationsprobleme; leicht ablenkbar.
Beurteilt die Störanfälligkeit der Aufmerksamkeit und die grundlegende Fähigkeit zur Fokussierung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
2. Ängstlich, besorgt.
Erfasst internalisierende Symptome von Anspannung und Sorgen in der Kindheit.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
3. Nervös, unruhig, zappelig.
Spiegelt die typische motorische Überaktivität und körperliche Rastlosigkeit wider.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
4. Unaufmerksam, verträumt (mit dem Kopf in den Wolken).
Prüft die Neigung zum Tagträumen und zu passiver Aufmerksamkeitsstörung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
5. Hitziges Temperament, empfindlich, jähzornig.
Fokussiert auf eine niedrige Frustrationstoleranz und schnelle affektive Erregbarkeit.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
6. Wutanfälle, Zornausbrüche.
Untersucht das Auftreten von massiven Kontrollverlusten und starken affektiven Ausbrüchen.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
7. Schwierigkeiten, Aufgaben zu Ende zu bringen, dranzubleiben, Begonnenes abzuschließen.
Zielt auf Defizite in der Exekutivfunktion, speziell bei der Ausdauer und Zielverfolgung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
8. Stur, eigensinnig, mit einem starken Willen.
Beleuchtet oppositionelle Tendenzen und eine ausgeprägte Beharrlichkeit des eigenen Willens.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
9. Traurig oder niedergeschlagen, deprimiert, unglücklich.
Misst depressive Verstimmungen und generelle Unzufriedenheit in frühen Lebensjahren.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
10. Meinen Eltern gegenüber ungehorsam, rebellisch, frech.
Erfasst externalisierendes, regelverletzendes Verhalten im familiären Kontext.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
11. Eine schlechte Meinung von mir selbst.
Prüft das Vorhandensein von negativen Selbstkonzepten und Selbstabwertung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
12. Reizbar.
Zeigt die generelle Schwelle für affektive Reaktionen auf externe Reize auf.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
13. Stimmungsschwankungen, mit Höhen und Tiefen.
Bewertet die Stabilität der Affektregulation über die Zeit.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
14. Wütend.
Erfragt chronische Empfindungen von Feindseligkeit oder emotionaler Anspannung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
15. Impulsiv, ich handelte, ohne nachzudenken.
Konzentriert sich auf das Fehlen kognitiver Hemmung vor einer Handlung.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
16. Eine Tendenz, unreif zu sein.
Beurteilt Entwicklungsrückstände im sozialen oder emotionalen Verhalten.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
17. Schuldgefühle, Reue.
Erfasst das emotionale Nachwirken und die Selbstreflexion nach dysfunktionalen Handlungen.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
18. Ich verlor die Kontrolle über mich selbst.
Spiegelt die subjektive Erfahrung der eigenen emotionalen Überforderung wider.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
19. Eine Tendenz, irrational zu sein oder zu handeln.
Misst für das Umfeld schwer nachvollziehbare, sprunghafte Handlungsweisen.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
20. Bei anderen Kindern unbeliebt, konnte Freunde nicht lange halten, kam mit anderen Kindern nicht gut aus.
Untersucht Defizite in der sozialen Interaktion und Schwierigkeiten bei der Bindung zu Gleichaltrigen.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
21. Schwierigkeiten, die Dinge aus der Sicht anderer zu sehen.
Prüft die kognitive Empathie und die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
22. Ärger mit Autoritätspersonen, Probleme in der Schule, Vorladungen zum Schulleiter.
Bewertet das Ausmaß von Regelverstößen und Konflikten im strukturierten Schulumfeld.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
23. In der Schule insgesamt schlechte Leistungen, lernte langsam.
Zielt auf die allgemeine akademische Leistungsfähigkeit und Lerngeschwindigkeit.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
24. In der Schule Schwierigkeiten mit Mathematik oder Zahlen.
Erfasst spezifische Lernschwierigkeiten, die häufig als Komorbidität auftreten.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark
25. In der Schule habe ich mein Potenzial nicht ausgeschöpft.
Beleuchtet die typische Diskrepanz zwischen kognitiver Begabung und tatsächlichem Schulerfolg.
- Überhaupt nicht oder sehr gering
- Leicht
- Mäßig
- Stark
- Sehr stark

Mobile App für Patienten

Ihre Sitzung setzt sich in der Hosentasche Ihrer Patienten fort

Mit einer Patientin nutzen

Ihre Ressourcen, überall verfügbar

Die Merkblätter, Übungen, Programme und Audios oben: Sie entscheiden, welche Sie Ihren Patienten in der eigens für sie bestimmten mobilen App zur Verfügung stellen.

Psychoedukative MerkblätterInteraktive ÜbungenInteraktive ProgrammeAudiosPsychometrische Tests