Quociente do Espetro do Autismo – Versão Criança (AQ-Child)

O Quociente do Espetro do Autismo – Versão Criança (AQ-Child) é um instrumento psicométrico desenvolvido para quantificar a extensão dos traços do espetro…

Perguntas: 50
Duração: 10 min
Título original: The Autism Spectrum Quotient: Children's Version
Adaptação: Quociente do Espetro do Autismo – Versão Criança (AQ-Child)
Autores: Auyeung, B., Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., & Allison, C.
Criação: 2008

O Quociente do Espetro do Autismo – Versão Criança (AQ-Child) é um instrumento psicométrico desenvolvido para quantificar a extensão dos traços do espetro autista em crianças dos 4 aos 11 anos, tendo por base as observações quotidianas documentadas pelos pais ou cuidadores. Validado em populações clínicas e normativas, avalia o perfil de neurodivergência ao longo de um contínuo cognitivo e comportamental, distanciando-se de abordagens estritamente categóricas.

Clinicamente, este questionário fornece uma métrica padronizada e repetível que auxilia a rápida identificação das características nucleares do autismo. Permite esclarecer quadros complexos que podem, à partida, confundir-se com sinais de ansiedade em crianças e adolescentes num diagnóstico diferencial inicial. Ao fornecer não apenas uma pontuação total, mas também resultados segmentados em cinco subescalas fulcrais — como a atenção aos detalhes, a fluidez sociocomunicativa e a imaginação —, assegura uma leitura minuciosa e estruturada do perfil, ancorando firmemente a necessidade (ou não) de prosseguir para testes diagnósticos intensivos.

Exemplo de resultado

Resultado fictício, calculado a partir de um conjunto de respostas de exemplo.

Pontuação global

73/ 150

O AQ-Child é um questionário de triagem preenchido por um dos pais ou cuidador, projetado para quantificar traços autistas em crianças de 4 a 11 anos. É composto por 50 itens divididos em cinco subescalas: habilidades sociais, alternância de atenção, atenção aos detalhes, comunicação e imaginação. É utilizado como ferramenta de triagem clínica e para encaminhamento para avaliação diagnóstica especializada, bem como em pesquisa. Não substitui um diagnóstico clínico abrangente.

0–75

Abaixo do limiar de decisão

76–150

Ponto de corte para Condições do Espectro Autista

A pontuação relatada pelo progenitor situa-se abaixo do limiar de decisão de 76 adotado pela fonte para orientar para uma avaliação do espetro do autismo. A fonte não caracteriza esta faixa da escala.

généralemisto · população geral · 6–13 anos · Hong Kong SAR · n = 226 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 62.4 ± 9.5

généralemasculino · população geral · 6–13 anos · Hong Kong SAR · n = 79 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 64 ± 9.3

généralefeminino · população geral · 6–13 anos · Hong Kong SAR · n = 103 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 61.2 ± 9.8

cliniquemisto · patologia: TEA · 5–11 anos · Hong Kong SAR · n = 48 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 85.7 ± 16.6

Pontuação

Soma dos itens (0–3) com inversão para itens de pontuação invertida; escore total e escores das subescalas, escore total variando de 0 a 150, cada item é pontuado em uma escala de 4 pontos (de 0 a 3).

Habilidades sociais

16/ 30

Avalia dificuldades e desconforto em situações sociais, incluindo dificuldades nas interações sociais e esquiva de algumas situações sociais.

itens 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48

030

Imaginação

17/ 30

Concentra-se em desafios relacionados ao pensamento imaginativo, incluindo dificuldades com cenários hipotéticos (por exemplo, brincadeiras de faz de conta).

itens 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50

030

Comunicação

13/ 30

Descreve dificuldades em engajar-se na comunicação recíproca e em interpretar a comunicação indireta e pistas sociais.

itens 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39

030

Alternância de atenção

15/ 30

Descreve dificuldades em alternar o foco entre tarefas ou atividades e em se adaptar a mudanças na rotina ou a eventos inesperados.

itens 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46

030

Atenção aos detalhes

12/ 30

Refere-se a um foco acentuado em detalhes e padrões específicos no ambiente, o que por vezes pode levar a desafios para enxergar e compreender o contexto mais amplo.

itens 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49

030

Peça ao seu paciente para fazer este teste

Atribua-o num clique: o seu paciente responde no telemóvel e você recebe a pontuação e a sua interpretação.

Atribuir este teste a um paciente

O que o teste mede

O AQ-Child reflete as cinco dimensões clínicas basilares do neurodesenvolvimento inerentes aos traços e à fenomenologia do espetro do autismo:

Competências sociais: a facilidade, o interesse intrínseco e a destreza nas interações com os pares, cujas fragilidades podem despoletar evitamento ou ansiedade social nos contextos formais de aprendizagem.
Flexibilidade atencional: a agilidade na transição entre focos de interesse e tarefas, englobando a tolerância às quebras de rotina e a adaptação aos imprevistos, independentemente da adoção temporária de comportamentos de controlo.
Atenção aos detalhes: o estilo percetivo centrado em padrões repetitivos, elementos numéricos ou particularidades locais da informação, frequentemente em detrimento do processamento global do estímulo.
Comunicação: as aptidões pragmáticas na gestão do diálogo, o respeito e a alternância dos turnos de fala, bem como a apreensão espontânea de pistas não-verbais.
Imaginação: a capacidade de abstração, a fluência representacional necessária à leitura de intenções, a empatia cognitiva e o acesso espontâneo ao jogo simbólico estruturado.

Este teste de autorrelato heterorreconhecido destina-se expressamente a ser preenchido pelos cuidadores sobre os comportamentos diários de crianças em idade pré-escolar ou escolar.

Quando e porquê utilizá-lo

O instrumento reveste-se de grande utilidade no momento da consulta de seguimento e no acolhimento de ansiedades ou suspeitas sobre desvios normativos no desenvolvimento infantil.

Rastreio inicial (screening): para sinalizar objetivamente os quadros infantis que carecem de investigação clínica exaustiva, permitindo compreender a ansiedade, identificar as suas origens e discriminá-la das manifestações diretas de neurodivergência.
Avaliação do perfil sociocognitivo: para estabelecer os pontos fortes operacionais e as vulnerabilidades essenciais do jovem paciente nas diversas arenas de estimulação.
Monitorização desenvolvimental: para verificar retrospetivamente a evolução sintomatológica ao longo de ciclos de maturação ou pós-intervenção, fornecendo um registo evolutivo fiável.
Apoio à psicoeducação familiar: para instruir os cuidadores a traduzirem características intangíveis em comportamentos visíveis, apoiando uma implementação atempada de estratégias de resposta ao choro e às queixas dos filhos mais compatíveis com a arquitetura mental da criança.

A transição da observação livre para uma ferramenta psicométrica cimentada acrescenta solidez, mitigando vieses e facilitando a comunicação interdisciplinar entre a psicologia, o meio letivo e a intervenção pediátrica.

Biblioteca clínica

+750 ferramentas clínicas

Uma biblioteca concebida com e para clínicos, pronta a ser usada em sessão e a prolongar-se entre as consultas.

Aceder a todas as ferramentas

Vários tipos de recursos

Fichas psicoeducativas

Compreender num relance

Exercícios interativos

Para fazer e preencher

Programas interativos

Um percurso estruturado

Áudios

Meditação e relaxamento

Testes psicométricos

Cotação automática

As perguntas

Por favor, responda a cada uma das seguintes questões sobre a sua criança (ou a criança sob a sua responsabilidade), assinalando a opção que melhor corresponde à sua resposta. Por favor, responda a todas as questões.
1. Ele/ela prefere fazer coisas com os outros em vez de estar sozinho(a).
Avalia a preferência da criança por interações ativas e partilhadas em contraponto com atividades isoladas.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
2. Ele/ela prefere fazer as coisas sempre da mesma maneira.
Explora a necessidade de consistência comportamental e o apego do paciente a padrões e rotinas inalteráveis.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
3. Se ele/ela tenta imaginar algo, consegue facilmente criar uma imagem mental disso.
Analisa a capacidade abstrata para gerar instantaneamente imagens visuais de cenas ou conceitos ausentes.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
4. Ele/ela fica frequentemente tão absorto(a) numa coisa que perde a noção de tudo o resto.
Pondera o nível de absorção do foco e o consequente desinvestimento do meio ambiente envolvente.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
5. Ele/ela repara frequentemente em pequenos ruídos que os outros não ouvem.
Investiga as anomalias da reatividade sensorial e uma hipervigilância a ruídos ínfimos ou repetitivos.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
6. Ele/ela costuma reparar nos números das casas ou noutras sequências de informações semelhantes.
Avalia o interesse e a identificação espontânea de números e séries nas vivências diárias.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
7. Dizem-lhe frequentemente que o que disse foi indelicado, mesmo quando ele/ela pensa que foi educado(a).
Analisa a inabilidade pragmática que gera confrontos e a perceção de desrespeito de forma involuntária.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
8. Quando lhe leem uma história, ele/ela imagina facilmente como seriam as personagens.
Pondera a fluência no exercício da fantasia mental baseada em guiões verbais ou literários.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
9. Ele/ela é fascinado(a) por datas.
Identifica a presença de curiosidade sistémica e memorização persistente em torno da variável tempo ou calendário.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
10. Num grupo social, ele/ela consegue facilmente acompanhar as conversas de várias pessoas ao mesmo tempo.
Avalia o processamento de estímulos verbais competitivos num contexto social amplo (atenção dividida e seletiva).
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
11. Ele/ela acha as situações sociais fáceis.
Verifica o conforto primário e o esforço que a regulação emocional exige face a momentos interativos.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
12. Ele/ela tende a reparar em pormenores que os outros não reparam.
Explora o processamento do campo visual fortemente enviesado e dominado por particularidades pontuais.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
13. Ele/ela preferiria ir à biblioteca em vez de ir a uma festa.
Avalia a inclinação para evitar contextos imprevisíveis, estimulantes e de proximidade relacional livre.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
14. Ele/ela acha fácil inventar histórias.
Analisa o repertório inventivo e a flexibilidade ideativa espontânea na génese narrativa.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
15. Ele/ela sente-se mais atraído(a) por pessoas do que por objetos.
Pondera o gradiente motivacional primário para com humanos e pares, face a interesses solitários manipulativos.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
16. Ele/ela tende a ter interesses muito fortes e fica com raiva se não se puder dedicar a eles.
Mede a profundidade reativa quando as intenções associadas a interesses restritos da criança são temporariamente vetadas.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
17. Ele/ela gosta de conversa de circunstância.
Investiga a recetividade da criança na prossecução de conversas que se servem de laço afetivo imediato sem propósito prático.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
18. Quando ele/ela fala, nem sempre é fácil para os outros intervirem na conversa.
Avalia o ritmo expressivo e a eventual fixação no tópico monopolizando a dinâmica da fala sem reciprocidade visível.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
19. Ele/ela é fascinado(a) por números.
Identifica a atração e o investimento cognitivo particular direcionado ao pensamento exato e aritmético.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
20. Quando lhe leem uma história, ele/ela tem dificuldade em compreender as intenções das personagens.
Pondera as limitações da teoria da mente que dificultam a descodificação dos desejos dos protagonistas.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
21. Ele/ela não gosta particularmente de histórias de ficção.
Avalia a apatia na descodificação e participação nos universos de faz-de-conta presentes na literatura infantojuvenil.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
22. Ele/ela tem dificuldade em fazer novos amigos.
Explora o constrangimento ou a ineficácia das táticas da criança para inaugurar e preservar vínculos com pares.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
23. Ele/ela está constantemente a reparar em padrões ou regularidades nas coisas.
Analisa o pendor para hiper-sistematização percetiva assente no emparelhamento visual ou na observação estruturada.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
24. Ele/ela preferiria ir ao teatro em vez de ir ao museu.
Mede a eleição preferencial por uma expressão simbólica abstrata da condição humana contra o factualismo puramente enciclopédico.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
25. Não o/a incomoda se a sua rotina diária for perturbada.
Investiga as reservas e os montantes de disrupção afetiva e somática caso o plano do dia seja cancelado sem pré-aviso.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
26. Ele/ela não sabe como manter uma conversa com os seus colegas.
Avalia o bloqueio das ferramentas verbais espontâneas essenciais à prolongação do diálogo superficial num contexto grupal.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
27. Ele/ela consegue facilmente 'ler nas entrelinhas' quando falam com ele/ela.
Verifica a agilidade mental para processar subtexto comunicacional, duplo sentido, intencionalidade escondida ou ironia subentendida.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
28. Ele/ela costuma concentrar-se mais no todo do que nos pequenos pormenores.
Analisa as balizas da atenção, medindo o processamento sintético e compreensivo superior face à identificação micro-percetiva.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
29. Ele/ela não tem muito jeito para decorar números de telefone.
Pondera as propensões retentivas para armazenamento mecânico de códigos cifrados e arbitrários.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
30. Ele/ela geralmente não repara em pequenas mudanças numa situação ou na aparência de uma pessoa.
Avalia as falhas na monitorização das variáveis do espaço ou nas microexpressões de mudança estético-ambiental.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
31. Ele/ela sabe reconhecer quando a pessoa que o/a ouve começa a ficar aborrecida.
Identifica a mestria atencional necessária para interpretar o recuo, a indiferença ou o tédio no olhar ou na postura de terceiros.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
32. Ele/ela muda facilmente de uma atividade para outra.
Explora o grau de fluidez e facilitação motora e psicológica implicada num corte rápido com a linha de pensamento ativa.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
33. Quando ele/ela fala ao telefone, nem sempre sabe quando é a sua vez de falar.
Avalia o processamento prosódico isolado, na ausência de validação facial, e o timing adequado em comunicações áudio.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
34. Ele/ela gosta de fazer as coisas de forma espontânea.
Mede o gosto natural da criança pela desestruturação recreativa, improviso e impulsos livres num quadro de tempo incerto.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
35. Ele/ela é frequentemente o(a) último(a) a perceber a piada.
Analisa o bloqueio compreensivo da incongruência humorística perante anedotas que desafiam e subvertem narrativas lineares.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
36. Ele/ela adivinha facilmente o que uma pessoa está a pensar ou a sentir apenas observando o seu rosto.
Explora a intuição visual natural perante as flutuações discretas da face humana enquanto janela dos afetos do interlocutor.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
37. Se for interrompido(a), consegue retomar muito rapidamente o que estava a fazer.
Avalia os custos atencionais e o dispêndio de energia psíquica envolvidos na reconstrução do plano após quebra externa de imersão.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
38. Ele/ela tem jeito para conversa de circunstância.
Pondera o interesse inerente e a perícia adquirida na participação sem resistência em trocas verbais superficiais.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
39. Dizem-lhe frequentemente que ele/ela continua a falar sempre sobre a mesma coisa.
Mede a perseveração ideativa no domínio social, avaliando o aprisionamento verbal exaustivo numa minúcia ou tema restrito.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
40. Quando era mais novo(a), ele/ela gostava de brincar ao faz de conta com outras crianças.
Verifica se os guiões lúdicos mais precoces evidenciavam o apelo inato pelo faz-de-conta relacional entre grupos de pares.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
41. Ele/ela gosta de colecionar informações sobre categorias de coisas (ex: tipos de carros, pássaros, comboios, plantas, etc.).
Investiga os traços de comportamento de aquisição cumulativa de inventários ou tabelas minuciosamente detalhadas em volta de objetos inanimados.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
42. Ele/ela tem dificuldade em imaginar como seria ser outra pessoa.
Avalia o limite superior de flexibilidade representacional para imaginar realidades, crenças ou intenções alternativas fora de si próprio.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
43. Ele/ela gosta de planear cuidadosamente qualquer atividade em que participa.
Identifica a estratégia defensiva ante o desconhecido baseada na criação rigorosa de mapas temporais e logísticos detalhados.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
44. Ele/ela gosta de eventos sociais.
Pondera a atração e o retorno motivacional que as dinâmicas gregárias de festa e os eventos de interação proporcionam.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
45. Ele/ela tem dificuldade em compreender as intenções dos outros.
Explora a barreira da comunicação empática e os atrasos na reconstrução das prioridades secretas ou tácitas do interlocutor ativo.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
46. Situações novas deixam-no(a) ansioso(a).
Verifica os volumes de disrupção de alerta e agitação psicomotora derivados do mero confrontamento episódico com cenários inexplorados.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
47. Ele/ela gosta de conhecer pessoas novas.
Mede o interesse pelo engrandecimento contínuo da sua rede de interação face ao fechamento nos laços de segurança habituais.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
48. Ele/ela é um(a) bom/boa diplomata.
Analisa a competência mediadora, as nuances discursivas e a perspicácia de moderação social que o jovem revela nos seus contactos.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
49. Ele/ela não tem muito jeito para decorar as datas de aniversário das pessoas.
Identifica um potencial subinvestimento afetivo ou ausência de captação memorativa em datas importantes para os vínculos interpessoais.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente
50. Ele/ela acha muito fácil brincar ao faz de conta com outras crianças.
Avalia o grau de prontidão e a capacidade integrativa do menor no espaço simbólico coconstruído e flexível próprio das dramatizações em grupo.
- Concordo totalmente
- Concordo em parte
- Discordo em parte
- Discordo totalmente