Quociente do Espectro do Autismo - Versão Adolescente

O Quociente do Espectro do Autismo na sua versão para adolescentes (AQ-ADO) é um instrumento de rastreio concebido para avaliar traços autísticos em jovens…

Perguntas: 50
Duração: 10 min
Título original: Quotient du Spectre de l'Autisme - Version Adolescent
Adaptação: Quociente do Espectro do Autismo - Versão Adolescente
Autores: Baron-Cohen, S., Hoekstra, R.A., Knickmeyer, R., & Wheelwright, S.
Criação: 2006

O Quociente do Espectro do Autismo na sua versão para adolescentes (AQ-ADO) é um instrumento de rastreio concebido para avaliar traços autísticos em jovens com nível intelectual preservado. Preenchido por um progenitor ou cuidador, o questionário mapeia o comportamento do adolescente numa diversidade de contextos naturais, desde a gestão de imprevistos até à sua resposta a estímulos sociais e sensoriais. A sua aplicação fornece uma perspetiva sistematizada sobre o funcionamento diário do jovem, independentemente da pressão e artificialidade que por vezes se sentem no contexto de consulta.

A utilização clínica desta medida permite uma avaliação estandardizada, ancorando a observação do cuidador num formato rigoroso. Ao abranger as diferentes facetas do espetro autista — como as competências sociais, a resistência à mudança e a hiperfocalização nos detalhes —, a ferramenta oferece ao clínico um perfil descritivo das forças e fragilidades do adolescente. O teste é frequentemente o ponto de partida para explorar os desafios que geram sobrecarga emocional, sendo valioso para orientar o acompanhamento da ansiedade infantojuvenil num formato ajustado ao neuroperfil do paciente.

Embora não seja um teste de diagnóstico isolado, o AQ-ADO destaca-se como um auxílio fiável no reconhecimento precoce de perfis neurodivergentes. Identificar precocemente as barreiras na comunicação é, muitas vezes, o primeiro passo no desenho de programas para a ansiedade social que respeitem a estrutura cognitiva e as necessidades de preservação de energia do jovem.

Exemplo de resultado

Resultado fictício, calculado a partir de um conjunto de respostas de exemplo.

Pontuação global

24/ 50

O AQ-Adolescent é um questionário de heterorrelato de 50 itens respondido por um dos pais ou responsável, concebido para quantificar traços autistas em adolescentes (de 12 a 15 anos) com inteligência média. Avalia cinco domínios: habilidades sociais, alternância de atenção, atenção aos detalhes, comunicação e imaginação. É uma ferramenta de triagem e não um instrumento diagnóstico.

0–29

Limiar de rastreio não atingido

30–50

Traços autistas clinicamente significativos

A pontuação situa-se abaixo do limiar de 30 utilizado pela fonte para identificar traços autistas clinicamente significativos em adolescentes. A fonte não caracteriza esta faixa da escala.

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 17.7 ± 5.7

généralemasculino · população geral · meninos · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 25 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)effectif faible

050

M = 20.2 ± 4.8

généralefeminino · população geral · meninas · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 25 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)effectif faible

050

M = 15.3 ± 5.7

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 37.3 ± 5.8

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

050

M = 38.3 ± 6

Pontuação

Soma dicotomizada, pontuação total de 0 a 50, cada item é pontuado em uma escala de 4 pontos (de 0 a 1).

Imaginação

5/ 10

Imaginação, jogo simbólico e representação das intenções alheias.

itens 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 3.2 ± 2.3

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.7 ± 2.2

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 7.6 ± 2

Comunicação

5/ 10

Comunicação recíproca e compreensão das convenções conversacionais.

itens 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 2.7 ± 1.7

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.2 ± 1.6

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8 ± 1.5

Atenção aos detalhes

4/ 10

Foco em detalhes e padrões no ambiente.

itens 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 5.3 ± 2.4

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.1 ± 2.4

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 6.5 ± 2.1

Alternância de atenção

4/ 10

Capacidade de alternar a atenção de uma tarefa para outra e adaptar-se a mudanças de rotina.

itens 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 4.5 ± 2

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.5 ± 1.7

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8.3 ± 1.6

Habilidades sociais

6/ 10

Facilidade e segurança em situações sociais.

itens 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48

généralemisto · população geral · 10.1–16.5 anos · Reino Unido · n = 50 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 2 ± 1.9

cliniquemisto · condição clínica: Asperger / autismo de alto funcionamento · 10.3–15.4 anos · Reino Unido · n = 52 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 7.8 ± 1.8

cliniquemisto · condição clínica: Autismo típico · 9.8–16 anos · Reino Unido · n = 79 · 2006 · Baron-Cohen et al. (2006)

010

M = 8 ± 1.9

Peça ao seu paciente para fazer este teste

Atribua-o num clique: o seu paciente responde no telemóvel e você recebe a pontuação e a sua interpretação.

Atribuir este teste a um paciente

O que o teste mede

O AQ-ADO avalia a dimensão e a intensidade de traços associados ao autismo através de cinco domínios fundamentais do funcionamento do adolescente:

Competências sociais: A facilidade e o conforto na interação com os pares e a preferência por atividades partilhadas. A exploração deste domínio é fulcral para perceber se o jovem beneficia mais do treino explícito de competências ou do uso de ferramentas de regulação emocional direcionadas à exaustão interativa.
Mudança de atenção: A capacidade de lidar com imprevistos, alternar o foco entre tarefas e a necessidade de rotinas estritas ou comportamentos estereotipados.
Atenção aos detalhes: A tendência natural para focar a perceção em padrões, números, pequenos pormenores visuais e estímulos sensoriais precisos.
Comunicação: A aptidão para interpretar a linguagem não-verbal, respeitar a alternância de turnos no diálogo e descodificar intenções implícitas ("ler nas entrelinhas").
Imaginação: A capacidade para conceptualizar cenários de faz-de-conta e inferir a perspetiva interna do outro, dados úteis para prever a resposta do paciente ao convite para clarificar valores e necessidades em sessão.

Esta medida destina-se a adolescentes dos 12 aos 15 anos, traduzindo as dificuldades vividas por intermédio do relato de cuidadores habituados a observar o paciente nas suas reações orgânicas quotidianas.

Quando e porquê utilizá-lo

A integração do AQ-ADO na prática clínica é particularmente valiosa nos momentos de avaliação neurodesenvolvimental e no mapeamento de potenciais fatores de disrupção funcional. A escala ajuda a organizar a formulação do caso perante queixas inespecíficas.

Indicação Clínica	Propósito da Aplicação no Acompanhamento
Despiste inicial	Identificar a presença de traços estruturais de autismo num adolescente cujos desafios crónicos de integração apontem para além de uma dificuldade transitória.
Diferenciação clínica	Distinguir obstáculos originados pela sobrecarga social e sensorial das dificuldades que pedem um trabalho orientado para combater a ansiedade primária.
Envolvimento parental	Trazer a observação da família para um referencial validado, alinhando as expectativas e promovendo uma leitura mais objetiva do estilo comportamental do jovem.
Planeamento de suporte	Reconhecer quais os eixos que exigem adaptações ambientais na rotina familiar, suportando a prescrição de programas de psicoeducação sobre os fundamentos da saúde mental.

Obter um score estruturado permite ao clínico transcender as impressões subjetivas não parametrizadas, comparando de forma transparente o reportado pelo cuidador com critérios de relevância epidemiológica.

Biblioteca clínica

+750 ferramentas clínicas

Uma biblioteca concebida com e para clínicos, pronta a ser usada em sessão e a prolongar-se entre as consultas.

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As perguntas

Abaixo encontra-se uma lista de afirmações. Por favor, leia cada uma delas com muita atenção e indique o seu grau de concordância, escolhendo a resposta que melhor reflete a situação do seu filho ou do adolescente a seu cargo. Para que a avaliação seja válida, é necessário responder a todas as questões.
1. Ele/ela prefere fazer atividades com outras pessoas do que sozinho(a).
Esta questão explora a preferência inerente do adolescente por dinâmicas colaborativas em oposição ao isolamento nas atividades.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
2. Ele/ela prefere fazer tudo sempre da mesma maneira.
O item avalia a necessidade de imutabilidade e a resistência natural a desvios na rotina ou no método de execução de tarefas.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
3. Quando tenta imaginar algo, é muito fácil para ele/ela criar uma imagem mental.
Uma reflexão sobre a facilidade em recrutar e manipular representações visuais ricas na ausência de estimulação direta.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
4. Ele/ela frequentemente fica tão absorto(a) em uma coisa que perde a noção de todo o resto.
Analisa a propensão para o estado de hiperfocalização e o correspondente distanciamento do ambiente envolvente.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
5. A atenção dele/dela é frequentemente atraída por ruídos discretos que os outros não notam.
Pondera a hiper-reatividade sensorial, especificamente a sensibilidade a estímulos auditivos de baixa intensidade.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
6. Ele/ela costuma prestar atenção em números de placas de veículos, endereços ou outros tipos de informações desse gênero.
Mede o foco atencional seletivo direcionado a categorias de informação factual e repetitiva.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
7. Ele/ela tem dificuldade em compreender as regras de boas maneiras.
Examina a assimilação e integração intuitiva das normas convencionais e da pragmática cultural.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
8. Quando lê uma história, ele/ela consegue imaginar facilmente qual a aparência das personagens.
Avalia a capacidade de representação imagética induzida e guiada por uma descrição narrativa exterior.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
9. Ele/ela é fascinado(a) por datas.
Identifica a presença de focos de interesse restritos e fortemente sistematizados, nomeadamente em torno de medidas de tempo.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
10. Num grupo, ele/ela consegue acompanhar facilmente as conversas de várias pessoas ao mesmo tempo.
Afere a capacidade de integração do processamento auditivo central em dinâmicas sociais densas com múltiplos canais comunicativos.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
11. Ele/ela acha fáceis as situações sociais.
Avalia o grau geral de fluência e conforto psicológico nas interações e exigências da vida comunitária ou social.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
12. Ele/ela tende a notar detalhes que os outros não veem.
Mede a preferência inata pelo processamento perceptivo do pormenor muitas vezes negligenciado por outros.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
13. Ele/ela prefere ir a uma biblioteca do que a uma festa.
Sinaliza a inclinação para o envolvimento em espaços ordenados e tranquilos face ao desconforto de eventos marcadamente ruidosos.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
14. Ele/ela acha fácil inventar histórias.
Reflete a espontaneidade na ideação criativa e a facilidade intrínseca na construção flexível de narrativas fictícias.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
15. Ele/ela se sente mais atraído(a) por pessoas do que por objetos.
Pondera a primazia dada ao estímulo social dinâmico e humano em contraposição à previsibilidade lógica do mundo físico.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
16. Ele/ela tende a ter interesses muito fortes. Fica incomodado(a) quando não pode se dedicar a eles.
Avalia o impacto afetivo provocado pela imposição de uma barreira que impede o investimento em tópicos de profundo e absorvente interesse.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
17. Ele/ela gosta de conversa fiada.
Examina a facilidade e o envolvimento agradável em trocas verbais superficiais regidas estritamente pela norma social.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
18. Quando ele/ela fala, nem sempre é fácil para os outros intervirem na conversa.
Afere a leitura intuitiva dos momentos de pausa do parceiro e a respetiva gestão do monopólio dos turnos de fala.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
19. Ele/ela é fascinado(a) por números.
Investiga a inclinação natural por sistemas numéricos que estruturam o pensamento sem margem de ambiguidade.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
20. Quando lê uma história, para ele/ela é difícil imaginar as intenções das personagens.
Mede a funcionalidade da teoria da mente aplicada à compreensão das razões e objetivos implícitos de terceiros a partir da literatura.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
21. Ele/ela não gosta particularmente de ler romances.
Sinaliza a resistência ou menor apreço por modalidades de leitura que exigem uma permanente inferência de estados psicológicos fictícios.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
22. Ele/ela tem dificuldade em fazer novos amigos.
Explora a perceção dos cuidadores quanto aos desafios vivenciados na formulação e sedimentação de novas amizades.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
23. Ele/ela nota constantemente padrões nas coisas que o/a rodeiam.
Verifica o viés de reconhecimento cognitivo orientado para assimetrias sistémicas ou a captação mecânica de regras subjacentes à desordem.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
24. Ele/ela prefere ir ao cinema do que a um museu.
Avalia o valor reforçador extraído de experiências recreativas estáticas com uma componente estruturada em detrimento de espaços de processamento disperso.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
25. Ele/ela não se incomoda se as suas rotinas diárias são interrompidas.
Afere a plasticidade de regulação emocional perante sobressaltos, falhas de antecipação e contrariedades estruturais imediatas.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
26. Ele/ela não sabe como manter uma conversa com jovens da sua idade.
Pondera a perceção de desajuste comunicativo no intercâmbio de diálogos informais com jovens de idade e estatuto idêntico.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
27. Ele/ela tem facilidade em 'ler nas entrelinhas' quando alguém lhe fala.
Mede o sucesso na inferência pragmática dos recados subentendidos em figuras de estilo, duplos sentidos e omissões linguísticas.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
28. Ele/ela geralmente se concentra mais no todo de uma imagem do que nos pequenos detalhes dela.
Explora o processamento integrativo em contraponto à habitual visão fragmentada e orientada por pequenos elementos isolados.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
29. Ele/ela não é muito bom/boa em se lembrar de números de telefone.
Analisa um correlato atípico de memória associado a um baixo foco na retenção espontânea de séries numéricas diárias.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
30. Ele/ela geralmente não nota pequenas mudanças numa situação ou na aparência de alguém.
Sinaliza a cegueira à mudança perante pequenas variações sociais ou do ecossistema imediato do jovem que destoam do quadro original.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
31. Ele/ela percebe quando o seu interlocutor fica entediado ao ouvi-lo(a).
Examina a acuidade na monitorização não-verbal e de reciprocidade quando interage com alguém que apresenta sinais subtis de fadiga.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
32. Ele/ela acha que é fácil fazer mais de uma coisa ao mesmo tempo.
Reflete a maleabilidade da gestão atencional perante a exigência de coordenação executiva paralela de duas tarefas conjuntas.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
33. Quando fala ao telefone, ele/ela não tem certeza de quando é a sua vez de falar.
Avalia o sucesso na aplicação de guiões interativos quando a ausência da gesticulação retira apoios visuais cruciais à pragmática do diálogo.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
34. Ele/ela gosta de fazer as coisas de maneira espontânea.
Mede o alinhamento com a flexibilidade operativa sem planeamento ou estruturação prévia das contingências.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
35. Ele/ela é frequentemente o(a) último(a) a entender o sentido de uma piada.
Pondera a deficiência no acesso a incongruências contextuais e ao duplo sentido que fundamentam a generalidade dos discursos humorísticos.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
36. Para ele/ela é fácil decifrar o que os outros estão a pensar ou a sentir apenas olhando para os seus rostos.
Explora a fiabilidade intuitiva da interpretação e atribuição emocional a um par através apenas da análise fisionómica instintiva.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
37. Se for interrompido(a), ele/ela consegue voltar rapidamente ao que estava a fazer.
Afere a tolerância psíquica perante a interrupção súbita e o imediato custo de reagrupamento executivo necessário para recuperar o foco.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
38. Ele/ela é bom/boa em conversa fiada.
Examina o autocontrolo, conforto e adequabilidade durante o processo de manter trocas sociais curtas orientadas apenas pela superficialidade do contacto.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
39. As pessoas costumam dizer que ele/ela repete sempre as mesmas coisas.
Sinaliza a prevalência de verbosidade não calibrada ao auditório e a rigidez temática característica da insistência num tópico.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
40. Quando era mais novo(a), ele/ela gostava de brincar de faz de conta com os outros.
Avalia o pendor do jovem em fases anteriores do desenvolvimento perante propostas de jogo cooperativo com base puramente na ficcionalização simbólica.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
41. Ele/ela gosta de colecionar informações sobre categorias de coisas (ex: tipos de carros, pássaros, trens, plantas, etc.).
Investiga a atração e o investimento metódico despendido na categorização detalhada de campos muito delimitados de interesse factual e taxionómico.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
42. Ele/ela tem dificuldade em se colocar no lugar de outra pessoa.
Mede a dificuldade da cognição empática estrutural, nomeadamente a suspensão da própria postura para adotar a perspetiva visual ou de pensamento abstrato de outra pessoa.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
43. Ele/ela gosta de planejar cuidadosamente qualquer atividade da qual participa.
Pondera o nível de angústia atenuada por manobras preparatórias baseadas num rígido controlo do sequenciamento e regras do momento vindouro.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
44. Ele/ela gosta de eventos sociais.
Avalia o valor e o prazer retirados de encontros em ambientes que celebram aglomerações e propósitos essencialmente sociais.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
45. Ele/ela acha difícil decifrar as intenções dos outros.
Examina o desconhecimento ou perplexidade sentida perante ações pouco explícitas guiadas por agendas não ditas e estados mentais opacos.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
46. Situações novas o/a deixam ansioso(a).
Identifica a elevação crítica de parâmetros associados a ansiedade despoletada no contacto primário perante ambientes sem um referente mapeável.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
47. Ele/ela gosta de conhecer novas pessoas.
Analisa o conforto basal subjacente a novas interações impulsionadas pela apresentação em espaços sociais abertos e dinâmicos.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
48. Ele/ela é diplomático(a).
Reflete a posse de competências interativas finas que promovem a moderação e o recurso a respostas calibradas à adequação pretendida.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
49. Ele/ela não é bom/boa em se lembrar das datas de aniversário das pessoas.
Avalia o interesse e o sucesso em registar sistematicamente dados do cariz pessoal associados às conexões comunitárias.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente
50. Ele/ela acha muito fácil brincar de faz de conta com crianças.
Verifica a fluência imersiva e a partilha do jogo lúdico guiado exclusivamente pela construção conjunta e encenação imaginária infantil.
- Concordo totalmente
- Concordo parcialmente
- Discordo parcialmente
- Discordo totalmente