Cociente de Espectro Autista para Niños (AQ-Child)

El Cociente de Espectro Autista para Niños (AQ-Child) es una adaptación del reconocido cuestionario de Baron-Cohen, diseñada específicamente para capturar…

Preguntas: 50
Duración: 10 min
Título original: The Autism Spectrum Quotient: Children's Version
Adaptación: Cociente de Espectro Autista para Niños (AQ-Child)
Autores: Auyeung, B., Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., & Allison, C.
Creación: 2008

El Cociente de Espectro Autista para Niños (AQ-Child) es una adaptación del reconocido cuestionario de Baron-Cohen, diseñada específicamente para capturar el perfil de neurodesarrollo en la etapa infantil media. A través de 50 ítems que completan los padres o cuidadores, el clínico puede explorar cómo se expresa el fenotipo autista en la vida diaria del menor y estructurar su observación.

A diferencia de las herramientas estrictamente categoriales, el AQ-Child permite observar los rasgos autistas como un continuo. Su uso en consulta resulta sumamente valioso tanto para el cribado inicial ante sospechas clínicas, como para establecer una línea base cuantitativa a lo largo del seguimiento. El AQ-Child es una herramienta estructurada que ayuda a los profesionales a sentar las bases de la salud mental infantil mediante una detección precisa y una comprensión profunda de las necesidades del niño.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global

73/ 150

El AQ-Child es un cuestionario de cribado cumplimentado por los padres o cuidadores, diseñado para cuantificar los rasgos autistas en niños de 4 a 11 años. Consta de 50 ítems divididos en cinco subescalas: habilidades sociales, cambio de atención, atención al detalle, comunicación e imaginación. Se utiliza como herramienta de cribado clínico y para la derivación a una evaluación diagnóstica especializada, así como en investigación. No sustituye a un diagnóstico clínico exhaustivo.

0–75

Por debajo del umbral decisorio

76–150

Punto de corte para condiciones del espectro autista

La puntuación informada por el progenitor se sitúa por debajo del umbral decisorio de 76 utilizado por la fuente para orientar hacia una evaluación del espectro autista. La fuente no caracteriza esta franja de la escala.

généralemixto · población general · 6–13 años · Hong Kong SAR · n = 226 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 62.4 ± 9.5

généralevarones · población general · 6–13 años · Hong Kong SAR · n = 79 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 64 ± 9.3

généralemujeres · población general · 6–13 años · Hong Kong SAR · n = 103 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 61.2 ± 9.8

cliniquemixto · patología: TEA · 5–11 años · Hong Kong SAR · n = 48 · 2009 · Wong et al. (2009)

0150

M = 85.7 ± 16.6

Puntuación

Suma de los ítems (0–3) con inversión para los ítems de puntuación inversa; puntuación total y puntuaciones de las subescalas, con una puntuación total que oscila entre 0 y 150; cada ítem se puntúa en una escala de 4 puntos (de 0 a 3).

Habilidades sociales

16/ 30

Evalúa las dificultades y el malestar en situaciones sociales, incluidas las dificultades en las interacciones sociales y la evitación de ciertas situaciones sociales.

ítems 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48

030

Imaginación

17/ 30

Se centra en los desafíos relacionados con el pensamiento imaginativo, incluidas las dificultades con escenarios hipotéticos (p. ej., el juego simbólico).

ítems 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50

030

Comunicación

13/ 30

Describe las dificultades para participar en una comunicación recíproca e interpretar la comunicación indirecta y las señales sociales.

ítems 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39

030

Cambio de atención

15/ 30

Describe las dificultades para alternar el foco de atención entre tareas o actividades y para adaptarse a cambios en la rutina o eventos inesperados.

ítems 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46

030

Atención al detalle

12/ 30

Se refiere a una atención incrementada hacia detalles y patrones específicos del entorno, lo que en ocasiones puede generar dificultades para percibir y comprender el contexto general.

ítems 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49

030

Haga que su paciente realice este test

Asígnelo con un clic: su paciente responde desde su teléfono y usted recibe la puntuación y su interpretación.

Asignar este test a un paciente

Qué mide el test

El AQ-Child desglosa la expresión conductual del espectro autista evaluando el comportamiento del niño a través de cinco dominios funcionales clave. Este perfil dimensional resulta especialmente útil en la etapa escolar para orientar a los padres sobre cómo comunicar con los hijos respetando su particular neurodiversidad:

Habilidades sociales: la facilidad, el interés y la reciprocidad a la hora de relacionarse e interactuar con el entorno interpersonal.
Flexibilidad de atención: el grado de tolerancia clínica ante los imprevistos y la capacidad para redirigir el foco atencional entre tareas o entornos.
Atención a los detalles: la tendencia cognitiva a focalizarse en los estímulos pormenorizados en lugar de asimilar el contexto general.
Comunicación: la fluidez pragmática, la gestión de los turnos de palabra y la comprensión de intenciones no literales.
Imaginación: el interés por el juego simbólico compartido y la capacidad para representar estados internos de otras personas.

Cuándo y por qué usarlo

La administración de este instrumento resulta oportuna como puente estructurado entre la inquietud expresada por la familia y la toma de decisiones clínicas del profesional de la salud mental:

Cribado preventivo (screening): para identificar rápidamente la necesidad de una derivación hacia un diagnóstico formal cuando se intuye un trastorno del neurodesarrollo.
Evaluación del perfil dimensional: para trazar un mapa claro de los puntos fuertes y los principales desafíos de adaptación del menor en su entorno natural.
Apoyo al diagnóstico diferencial: para discriminar entre rasgos de rigidez propios del espectro autista y otras posibles dinámicas reactivas como la fobia o la ansiedad social.
Acompañamiento psicoeducativo: para guiar a los padres en la observación sistemática del comportamiento, de manera similar a como se aborda la ansiedad en niños y adolescentes.

En la práctica profesional cotidiana, disponer de este puntaje validado aporta una medición robusta que enriquece la impresión clínica cualitativa.

Biblioteca clínica

+750 herramientas clínicas

Una biblioteca concebida con y para profesionales clínicos, lista para usar en sesión y prolongar entre las citas.

Acceder a todas las herramientas

Varios tipos de recursos

Fichas psicoeducativas

Comprender de un vistazo

Ejercicios interactivos

Para hacer y completar

Programas interactivos

Un itinerario estructurado

Audios

Meditación y relajación

Tests psicométricos

Puntuación automática

Las preguntas

Por favor, responda a cada una de las siguientes preguntas sobre su hijo/a (o el niño a su cargo) marcando la opción que mejor se ajuste a su respuesta. Responda a todas las preguntas.
1. Prefiere hacer cosas con otras personas en lugar de solo/a.
Evalúa la preferencia por la compañía frente al aislamiento en el tiempo de ocio.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
2. Prefiere hacer las cosas siempre de la misma manera.
Explora el grado de rigidez en las rutinas y actividades cotidianas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
3. Si intenta imaginar algo, le resulta muy fácil hacerse una imagen mental de ello.
Analiza la capacidad de representación visual mental.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
4. Con frecuencia está tan absorto/a en una cosa que pierde de vista todo lo demás.
Mide la tendencia a la hiperfocalización y la absorción en intereses específicos.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
5. A menudo percibe pequeños ruidos que los demás no oyen.
Valora la hipersensibilidad a estímulos auditivos leves.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
6. Normalmente se fija en los números de las casas u otras series de información similar.
Examina el interés por secuencias de información estructurada y numérica.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
7. A menudo le dicen que lo que ha dicho es de mala educación, aunque él/ella crea que ha sido educado/a.
Explora la comprensión pragmática de las normas de cortesía social.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
8. Cuando le leen un cuento, imagina fácilmente qué aspecto podrían tener los personajes.
Mide la facilidad para crear representaciones mentales a partir de una narración.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
9. Le fascinan las fechas.
Analiza la focalización intensa en sistemas cronológicos.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
10. En un grupo social, consigue seguir fácilmente las conversaciones de varias personas a la vez.
Evalúa la capacidad para realizar un seguimiento simultáneo en situaciones sociales complejas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
11. Encuentra fáciles las situaciones sociales.
Valora el nivel de confort general del niño en interacciones interpersonales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
12. Tiende a fijarse en detalles que los demás no notan.
Examina la tendencia a focalizarse en los estímulos pormenorizados del entorno.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
13. Preferiría ir a la biblioteca antes que a una fiesta.
Mide la preferencia por entornos estructurados frente a contextos sociales impredecibles.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
14. Le resulta fácil inventar historias.
Explora la fluidez en la ideación narrativa espontánea.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
15. Le atraen más las personas que los objetos.
Evalúa la orientación primaria hacia estímulos humanos frente a los inanimados.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
16. Tiende a tener intereses muy fuertes y se enfada si no puede dedicarse a ellos.
Analiza la intensidad de los intereses restringidos y la tolerancia a la frustración asociada.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
17. Disfruta de la charla social.
Valora el interés por las interacciones verbales informales y sociales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
18. Cuando habla, a los demás no siempre les resulta fácil intervenir.
Examina la capacidad de mantener la reciprocidad y el turno de palabra en el discurso.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
19. Le fascinan los números.
Mide el nivel de fascinación por sistemas y categorizaciones matemáticas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
20. Cuando le leen un cuento, le cuesta entender las intenciones de los personajes.
Explora la capacidad de inferir los estados mentales en un contexto literario.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
21. No le gustan especialmente las historias de ficción.
Evalúa el nivel de rechazo hacia las construcciones narrativas no literales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
22. Le cuesta hacer nuevos amigos.
Analiza las dificultades percibidas para establecer nuevos vínculos sociales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
23. Constantemente se fija en patrones o regularidades en las cosas.
Mide la tendencia cognitiva a estructurar el entorno en sistemas y regularidades.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
24. Preferiría ir al teatro antes que al museo.
Examina la preferencia por experiencias narrativas frente a la observación de objetos concretos.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
25. No le molesta que se altere su rutina diaria.
Valora la tolerancia clínica ante las alteraciones imprevistas de la cotidianidad.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
26. No sabe cómo mantener una conversación con sus compañeros.
Explora la habilidad para iniciar y mantener interacciones naturales con los pares.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
27. Le resulta fácil 'leer entre líneas' cuando alguien le habla.
Analiza la comprensión intuitiva de las intenciones comunicativas encubiertas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
28. Normalmente se concentra más en el conjunto que en los pequeños detalles.
Mide la tendencia al procesamiento global frente al enfoque en los pormenores.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
29. No se le da muy bien recordar números de teléfono.
Examina las posibles dificultades en la memoria de trabajo para secuencias aleatorias.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
30. Normalmente no se fija en los pequeños cambios en una situación o en el aspecto de una persona.
Valora la falta de registro atencional ante variaciones contextuales sutiles.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
31. Sabe reconocer cuándo la persona que le escucha empieza a aburrirse.
Explora la capacidad para monitorizar el estado emocional del interlocutor.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
32. Pasa fácilmente de una actividad a otra.
Analiza la flexibilidad cognitiva para alternar el foco atencional de manera fluida.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
33. Cuando habla por teléfono, no siempre sabe cuándo es su turno de hablar.
Mide la comprensión pragmática de las dinámicas conversacionales sin apoyo visual.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
34. Le gusta hacer las cosas de forma espontánea.
Evalúa la disposición hacia la improvisación y la falta de estructuración anticipada.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
35. A menudo es el último/la última en entender el chiste.
Examina la latencia en el procesamiento del humor y de los componentes no literales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
36. Adivina fácilmente lo que una persona piensa o siente solo con mirarle la cara.
Valora la habilidad para decodificar estados internos a través de las expresiones faciales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
37. Si le interrumpen, puede reanudar muy rápidamente lo que estaba haciendo.
Analiza la capacidad de recuperación del foco atencional tras una disrupción.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
38. Se le da bien la charla social.
Mide la fluidez y naturalidad en las interacciones verbales puramente sociales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
39. A menudo le dicen que sigue hablando de lo mismo sin parar.
Explora la tendencia a la perseveración temática en la comunicación expresiva.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
40. Cuando era más pequeño/a, le gustaba jugar a juegos de simulación con otros niños.
Evalúa el histórico de participación en dinámicas lúdicas basadas en el juego simbólico.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
41. Le gusta coleccionar información sobre categorías de cosas (p. ej., tipos de coches, pájaros, trenes, plantas, etc.).
Examina la predisposición a la acumulación sistemática de datos categoriales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
42. Le cuesta imaginar lo que sería ser otra persona.
Mide la capacidad de realizar un cambio de perspectiva cognitiva o empatía intelectual.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
43. Le gusta planificar cuidadosamente cualquier actividad en la que participa.
Valora la necesidad de estructuración previa y el rechazo a la improvisación.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
44. Disfruta de las ocasiones sociales.
Explora la disposición y el disfrute general ante los encuentros grupales e interpersonales.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
45. Le cuesta entender las intenciones de los demás.
Analiza las posibles dificultades para atribuir motivos o finalidades a las conductas ajenas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
46. Las situaciones nuevas le provocan ansiedad.
Mide el nivel de reactividad ansiosa provocado por los entornos o estímulos inéditos.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
47. Le gusta conocer a gente nueva.
Evalúa la apertura, curiosidad y comodidad ante el contacto inicial con desconocidos.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
48. Es un/a buen/a diplomático/a.
Examina el manejo consciente del tacto y de las convenciones relacionales delicadas.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
49. No se le da muy bien recordar las fechas de nacimiento de las personas.
Valora el registro memorístico de información personal relevante en el ámbito social.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo
50. Le resulta muy fácil participar en juegos de simulación con otros niños.
Explora la facilidad actual para integrarse en juegos cooperativos de simulación.
- Totalmente de acuerdo
- De acuerdo
- En desacuerdo
- Totalmente en desacuerdo

Aplicación móvil para el paciente

Su sesión continúa en el bolsillo de sus pacientes

Usar con un paciente

Sus recursos, disponibles en todas partes

Las fichas, ejercicios, programas y audios de arriba: usted elige cuáles pone a disposición de sus pacientes, en la aplicación móvil dedicada a ellos.

Fichas psicoeducativasEjercicios interactivosProgramas interactivosAudiosTests psicométricos