Escala de Ansiedad Preescolar

La Escala de Ansiedad Preescolar (PAS, por sus siglas en inglés) es una herramienta validada de gran utilidad clínica, diseñada para evaluar los síntomas de…

Preguntas: 28
Duración: 6 min
Título original: Preschool Anxiety Scale
Adaptación: Escala de Ansiedad Preescolar
Autores: Spence, S.H., Rapee, R., McDonald, C., & Ingram, M.
Creación: 2001

La Escala de Ansiedad Preescolar (PAS, por sus siglas en inglés) es una herramienta validada de gran utilidad clínica, diseñada para evaluar los síntomas de ansiedad en niños de entre 2,5 y 6,5 años a través de la observación de sus padres. Su estructura multidimensional permite a los profesionales discriminar entre miedos evolutivos normales y manifestaciones sintomáticas incipientes, proporcionando una base sólida para la formulación de casos en la primera infancia.

Al integrar el informe de los padres, este instrumento facilita la detección temprana de patrones de evitación o angustia que a menudo pasan desapercibidos en consultas breves o entrevistas poco estructuradas. Resulta especialmente útil para guiar la evaluación inicial y para ayudar a los cuidadores a comprender la ansiedad en niños y adolescentes desde una perspectiva centrada en conductas observables. Su alta sensibilidad al cambio clínico la convierte en un excelente recurso para la monitorización objetiva a lo largo de cualquier intervención familiar o pauta psicoeducativa.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global

53/ 112

La Preschool Anxiety Scale (PAS) es un cuestionario para padres de 28 ítems diseñado para evaluar los síntomas de ansiedad en niños de 2.5 a 6.5 años. Evalúa cinco dominios: ansiedad por separación, temores a sufrir daños físicos, ansiedad social, trastorno obsesivo-compulsivo y ansiedad generalizada. Es una herramienta de cribado y seguimiento, no un instrumento diagnóstico.

0–33

Dentro de los límites normales

34–47

Elevado

48–112

Muy elevado

Puntuación directa ≥ 48 = T ≥ 70, percentil ≥ 98 (tabla oficial de 2019).

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1368 · 2019

0112

M = 19.76 ± 13.7

Puntuación

Suma de subescalas, puntuación total con un rango de 0 a 112, cada ítem se puntúa en una escala de 5 puntos (de 0 a 4).

Trastorno obsesivo-compulsivo

8/ 20

Subescala de trastorno obsesivo-compulsivo, calculada mediante la suma de ítems específicos de la PAS.

ítems 3, 9, 18, 21, 27

0–3

Dentro de los límites normales

4–20

Elevado

Columna de Obsesivo-compulsivo: 4 = T 62 (percentil 87–89; 3 = T 57).

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1370 · 2019

020

M = 1.39 ± 2.06

Ansiedad social

14/ 24

Subescala de ansiedad social, calculada mediante la suma de ítems específicos de la PAS.

ítems 2, 5, 11, 15, 19, 23

0–10

Dentro de los límites normales

11–24

Elevado

Columna de Ansiedad social: 11 = T 61 (percentil 85–86) — primera puntuación directa que alcanza T ≥ 60 (10 = T 59).

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1370 · 2019

024

M = 5.66 ± 4.74

Ansiedad por separación

6/ 20

Subescala de ansiedad por separación, calculada mediante la suma de ítems específicos de la PAS.

ítems 6, 12, 16, 22, 25

0–6

Dentro de los límites normales

7–20

Elevado

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1370 · 2019

020

M = 3.24 ± 3.14

Ansiedad generalizada

10/ 20

Subescala de ansiedad generalizada, calculada mediante la suma de ítems específicos de la PAS.

ítems 1, 4, 8, 14, 28

0–5

Dentro de los límites normales

6–20

Elevado

Columna de Ansiedad generalizada: 6 = T 60 (percentil 84).

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1371 · 2019

020

M = 2.88 ± 3.07

Temores a sufrir lesiones físicas

15/ 28

Subescala de temores a sufrir daños físicos, calculada mediante la suma de ítems específicos de la PAS.

ítems 7, 10, 13, 17, 20, 24, 26

0–11

Dentro de los límites normales

12–28

Elevado

Columna de Temores a sufrir daños físicos: 12 = T 61 (11 = T 59).

généralemixta · muestra comunitaria · muestra comunitaria australiana combinada (baremos del sitio web oficial) · 3–6 años · Australia · n = 1369 · 2019

028

M = 6.61 ± 4.64

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Qué mide el test

La PAS ofrece una cuantificación del nivel general de ansiedad infantil, desglosado en cinco dimensiones clínicas fundamentales derivadas de los criterios diagnósticos habituales.

Ansiedad generalizada: propensión del menor a preocuparse en exceso por diversas situaciones cotidianas, manifestando tensión emocional o inquietud física persistente.
Ansiedad social: temor y evitación ante contextos que implican el escrutinio o la interacción con personas ajenas a su círculo de confianza, conformando la base de la ansiedad social.
Trastorno obsesivo-compulsivo: presencia de conductas repetitivas, rituales rígidos o necesidad imperiosa de simetría para aliviar el malestar o prevenir daños.
Miedos a daños físicos: temores específicos o conductas de evitación marcadas hacia elementos concretos del entorno natural (oscuridad, insectos, tormentas).
Ansiedad de separación: angustia desproporcionada ante el alejamiento real o anticipado de las figuras protectoras principales y el miedo a que sufran daño.

Esta herramienta está dirigida específicamente a padres, madres o tutores principales de pacientes en etapa preescolar, habitualmente entre los 2,5 y 6,5 años de edad.

Cuándo y por qué usarlo

El uso de la PAS está indicado para estructurar la evaluación en población infantil temprana, aportando datos estandarizados directamente desde la observación del entorno cotidiano del menor.

Evaluación basal en la admisión: traza un perfil sintomatológico claro que orienta las prioridades terapéuticas iniciales y detecta comorbilidades latentes.
Monitorización del progreso: facilita el seguimiento de la ansiedad a lo largo de las sesiones, evaluando cómo responde el menor a los ajustes en las pautas parentales.
Detección temprana y cribado: identifica preescolares con niveles de angustia atípicamente elevados que requieren una exploración clínica más profunda.
Exploración de mecanismos mantenedores: ayuda a detectar dinámicas interfamiliares concretas, como un ciclo de búsqueda de tranquilización constante o una acomodación excesiva a los rituales del niño.

Contar con una medida psicométrica validada añade precisión descriptiva a la observación clínica, permitiendo al profesional contrastar la alarma subjetiva de los cuidadores con parámetros de referencia normativos fiables.

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Las preguntas

A continuación encontrará una lista de afirmaciones que describen a los niños. Para cada ítem, por favor seleccione la respuesta que mejor describa a su hijo(a). Seleccione el 4 si la afirmación es muy a menudo cierta, el 3 si es a menudo cierta, el 2 si es a veces cierta, el 1 si rara vez es cierta o el 0 si nunca es cierta. Por favor, responda a todos los ítems lo mejor que pueda, incluso si algunos no parecen aplicarse a su hijo(a).
1. A mi hijo/a le cuesta dejar de preocuparse.
Evalúa la presencia de preocupación continua y la dificultad para detener la cascada de pensamientos que lo atrapan en un [bucle mental](/blog/es/ejercicio-rumiacion-bucle-mental-clinico).
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
2. A mi hijo/a le preocupa parecer tonto/a ante los demás.
Explora el temor temprano a la evaluación negativa y la anticipación de la vergüenza ante la mirada ajena.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
3. Mi hijo/a necesita comprobar constantemente si ha hecho las cosas bien (p. ej., si cerró una puerta o un grifo).
Indaga en los comportamientos repetitivos orientados a comprobar acciones pasadas para disipar la duda y prevenir el daño.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
4. Mi hijo/a está tenso/a, inquieto/a o irritable cuando se preocupa.
Mide la manifestación fisiológica y el correlato conductual derivado del estado de preocupación recurrente.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
5. Mi hijo/a tiene miedo de pedir ayuda a un adulto (p. ej., un educador de la guardería o un maestro de la escuela).
Evalúa el grado de inhibición y temor social frente a figuras de autoridad fuera del entorno familiar inmediato.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
6. Mi hijo/a es reacio/a a irse a dormir sin mí o a dormir fuera de casa.
Examina la dependencia aguda de la figura de apego para lograr la transición al descanso nocturno.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
7. Mi hijo/a tiene miedo a las alturas (lugares altos).
Detecta respuestas de evitación o temor fóbico específico relacionadas con la altitud espacial.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
8. A mi hijo/a le cuesta dormir cuando se preocupa.
Identifica la interferencia del malestar emocional en el inicio y mantenimiento fisiológico del sueño.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
9. Mi hijo/a se lava las manos repetidamente varias veces al día.
Registra las rutinas de limpieza compulsivas motivadas por el temor obsesivo a la suciedad o contaminación.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
10. Mi hijo/a tiene miedo a las multitudes o a los espacios cerrados.
Indaga en el miedo a la restricción espacial o a la alta densidad de personas, característico de reacciones agorafóbicas tempranas.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
11. Mi hijo/a tiene miedo de conocer o hablar con personas que no conoce bien.
Evalúa la reactividad del menor frente a personas ajenas y la tendencia a evitar nuevas interacciones sociales.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
12. A mi hijo/a le preocupa que algo malo les suceda a sus padres.
Explora la angustia anticipatoria ante la posibilidad remota de que las figuras de cuidado sufran un evento adverso.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
13. Mi hijo/a tiene miedo a las tormentas.
Identifica miedos fóbicos específicos desencadenados de forma intensa por fenómenos atmosféricos adversos.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
14. Mi hijo/a pasa gran parte del día preocupándose por distintas cosas.
Mide la cronicidad, la falta de delimitación y la omnipresencia de la inquietud en el funcionamiento diario.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
15. Mi hijo/a tiene miedo de hablar delante de su clase (o su grupo de la guardería), por ejemplo, durante una exposición oral.
Examina el temor escénico infantil y la ansiedad ligada directamente al desempeño frente al grupo de iguales.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
16. A mi hijo/a le preocupa que le suceda algo malo (p. ej., perderse o que lo/la secuestren) y no poder volver a verte nunca más.
Detecta ideación catastrofista relacionada con la pérdida definitiva del vínculo protector parental.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
17. Mi hijo/a se pone nervioso/a cuando va a la piscina.
Señala la presencia de evitación o reacciones de alarma intensas asociadas a los entornos acuáticos profundos.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
18. Mi hijo/a necesita que las cosas estén exactamente en el orden o lugar correcto para evitar que sucedan cosas malas.
Evalúa la necesidad rígida de simetría y orden como un mecanismo obsesivo para controlar la incertidumbre y prevenir desgracias.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
19. A mi hijo/a le preocupa hacer algo vergonzoso delante de otras personas.
Indaga en el temor al juicio externo negativo y la hipervigilancia de la propia conducta en espacios colectivos.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
20. Mi hijo/a tiene miedo a los insectos o a las arañas.
Registra las fobias específicas hacia animales pequeños y rastreros, comunes pero potencialmente limitantes en la infancia.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
21. Mi hijo/a tiene pensamientos o imágenes desagradables o extraños que se repiten constantemente.
Detecta la presencia recurrente de rumiaciones o imágenes intrusivas de carácter aversivo en la cognición del niño.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
22. Mi hijo/a se angustia cuando lo/la dejo en la guardería/escuela o con un/a cuidador/a.
Mide el sufrimiento agudo provocado por la separación física de los cuidadores al ingresar en instituciones educativas o delegar el cuidado.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
23. Mi hijo/a tiene miedo de acercarse a un grupo de niños y unirse a sus juegos.
Explora la inhibición proactiva del acercamiento social y el temor a la exclusión en el contexto lúdico de pares.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
24. Mi hijo/a tiene miedo a los perros.
Detecta el miedo fóbico frecuente asociado a la interacción o proximidad de animales domésticos comunes.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
25. Mi hijo/a tiene pesadillas en las que se separa de mí.
Identifica cómo la vulnerabilidad al distanciamiento parental se filtra y procesa a través de la actividad onírica.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
26. Mi hijo/a tiene miedo a la oscuridad.
Señala el nivel de ansiedad inespecífica que experimenta el niño al perder la referencia visual protectora en entornos oscuros.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
27. Mi hijo/a tiene que pensar en cosas especiales (como números o letras) para evitar que sucedan cosas malas.
Indaga en el uso de rituales cognitivos o pensamiento mágico instrumentalizado para neutralizar mágicamente la angustia subyacente.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto
28. Mi hijo/a pide que le tranquilicen cuando no parece necesario.
Evalúa la intolerancia a la incertidumbre y la necesidad persistente de reaseguramiento externo frente a dudas benignas.
- Nunca es cierto
- Rara vez es cierto
- A veces es cierto
- A menudo es cierto
- Muy a menudo es cierto

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