Cuestionario de Capacidades y Dificultades

El Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ) es una de las herramientas de cribado clínico más extendidas y validadas a nivel internacional.

Preguntas: 25
Duración: 5 min
Título original: SDQ — Strengths and Difficulties Questionnaire (parent 4-17)
Adaptación: Cuestionario de Capacidades y Dificultades
Autores: Goodman, R.
Creación: 1997

El Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ) es una de las herramientas de cribado clínico más extendidas y validadas a nivel internacional. Diseñado para cumplimentarse por los padres o cuidadores principales de menores de entre 4 y 17 años, este instrumento ofrece una evaluación multidimensional que no solo detecta la posible psicopatología, sino que también integra activamente las fortalezas del paciente. En lugar de centrarse exclusivamente en el déficit, el SDQ proporciona un perfil equilibrado que facilita la comprensión integral del desarrollo del menor, siendo un excelente punto de partida clínico antes de iniciar un programa psicoeducativo clínico sobre las bases de la salud mental con la familia.

Su utilidad en la práctica diaria radica en su asombrosa brevedad y precisión métrica. En apenas cinco minutos, el clínico obtiene información estandarizada sobre áreas críticas de riesgo, lo que permite dirigir la entrevista posterior con mayor eficacia diagnóstica. Cuando los resultados indican altas puntuaciones en la esfera internalizante, puede ser altamente pertinente acompañar a los cuidadores facilitándoles un programa psicoeducativo sobre ansiedad en niños y adolescentes para apoyar la intervención terapéutica. Al ser una medida diseñada para ser repetible, el SDQ resulta indispensable para monitorizar la evolución clínica del paciente y el impacto de los tratamientos a lo largo del tiempo.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global

20/ 40

El SDQ es un cuestionario breve de cribado conductual y emocional para niños y adolescentes de 4 a 17 años, cumplimentado por el padre, la madre o el tutor legal. Consta de 25 ítems que describen atributos positivos y negativos, divididos en 5 subescalas de 5 ítems: síntomas emocionales, problemas de conducta, hiperactividad/inatención, problemas de relación con compañeros y conducta prosocial. La suma de las 4 subescalas de dificultades genera una puntuación de dificultades totales (0-40). Es una herramienta ampliamente utilizada para el cribado, la derivación y el seguimiento en psiquiatría infantil y atención primaria.

0–13

Cercano al promedio

14–16

Ligeramente elevado

17–19

Elevado

20–40

Muy elevado

Las puntuaciones más preocupantes.

Puntuación

Suma por subescala + puntuación total de dificultades (suma de las 4 subescalas de dificultades), puntuación total de 0 a 40, cada ítem se califica en una escala de 3 puntos (de 0 a 2).

Dificultades y fortalezas

Escalas de dificultades (alto = más dificultades)

Síntomas emocionales

010

5 · Elevado

evalúa el malestar emocional subjetivo, incluyendo preocupación, infelicidad, miedos, quejas somáticas y apego excesivo en situaciones nuevas.

Problemas de conducta

010

5 · Elevado

evalúa las dificultades de conducta, incluyendo rabietas, peleas, desobediencia, mentiras y robos.

Hiperactividad / Inatención

010

5 · Cercano al promedio

mide la hiperactividad, la inquietud, la distractibilidad y las dificultades con la atención sostenida y el pensamiento reflexivo.

Problemas de relación con compañeros

010

5 · Muy elevado

evalúa las dificultades en las relaciones con los compañeros, incluyendo el aislamiento social, el ser víctima de acoso, la preferencia por la compañía de adultos y la dificultad para mantener amistades. Las puntuaciones más preocupantes.

Escala positiva (bajo = preocupante)

Conductas prosociales

010

4 · Muy bajo

evalúa los atributos sociales positivos, incluyendo la consideración hacia los demás, la capacidad de compartir, la disposición para ayudar, la amabilidad y el ofrecerse como voluntario. Conducta prosocial más baja (preocupante).

La puntuación de Dificultades Totales suma cuatro escalas (emocional, conducta, hiperactividad, problemas con compañeros); la escala prosocial se interpreta de forma inversa —una puntuación BAJA es preocupante— y no se incluye en el total.

Goodman et al.Ver el estudio ↗

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Qué mide el test

El SDQ evalúa el bienestar psicológico y social a través de 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones fundamentales, proporcionando una visión clínica panorámica de las vulnerabilidades y los recursos del paciente.

Síntomas emocionales: detecta la presencia de miedos persistentes, somatizaciones y síntomas afectivos de corte depresivo o ansioso.
Problemas de conducta: identifica comportamientos disruptivos, reactividad colérica, agresividad y patrones de transgresión de normas sociales.
Hiperactividad e inatención: explora la agitación motora constante, la impulsividad reflexiva y la dificultad severa para mantener la atención sostenida.
Problemas con compañeros: evalúa el grado de aislamiento social, el rechazo sistemático o la victimización por parte del grupo de iguales.
Conducta prosocial: mide las capacidades empáticas, el nivel de altruismo y la interacción cooperativa, aportando un indicador esencial del factor protector.

Este instrumento está dirigido de manera específica a la evaluación de la población infantil y juvenil (4 a 17 años), administrándose a sus padres o tutores para recabar información ecológica sobre el menor. Si el perfil dimensional arroja dificultades notables en la interacción y altos niveles de inhibición, resulta clínicamente útil estructurar el trabajo con un programa psicoeducativo clínico sobre ansiedad social en etapas posteriores.

Cuándo y por qué usarlo

El uso del SDQ está fuertemente indicado en diversas fases del proceso psicoterapéutico, ofreciendo al clínico datos paramétricos objetivos que trascienden la impresión subjetiva inicial del primer contacto.

Evaluación basal de ingreso: para trazar un mapa sintomatológico rápido de las dificultades y capacidades del paciente en la fase de admisión, estableciendo áreas prioritarias de intervención.
Cribado clínico y detección temprana: para identificar proactivamente señales de alerta internalizantes o externalizantes en menores que acuden por motivos aparentemente inespecíficos.
Monitorización del cambio terapéutico: para medir de forma estandarizada y longitudinal la respuesta clínica al tratamiento, administrando la escala de forma periódica a lo largo de las sesiones.
Apoyo al diagnóstico diferencial: para clarificar si un cuadro de agitación responde primariamente a hiperactividad o a un desbordamiento emocional subyacente; en este último escenario, el uso de dinámicas como un ejercicio guiado sobre la búsqueda de reaseguramiento puede afinar la intervención y reducir la escalada ansiosa.

Contar con una puntuación validada añade un rigor métrico indispensable frente a la mera observación conductual, reduciendo los sesgos de estimación en consulta. Ante puntuaciones atípicamente altas en la dimensión de conflictos o rechazo social, el profesional puede profundizar en las emociones secundarias asociadas, utilizando un ejercicio clínico para trabajar la vergüenza en sesión que permita sanear la autoimagen del menor.

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Las preguntas

Marque la casilla «No es cierto», «Un tanto cierto» o «Totalmente cierto» para cada afirmación. Nos sería de gran ayuda que respondiera a cada frase lo mejor que pueda, incluso si no está absolutamente seguro/a. Por favor, responda basándose en la conducta del niño/a durante los últimos seis meses o el curso escolar actual.
1. Atento(a) a los demás, tiene en cuenta sus sentimientos
Evalúa la empatía temprana y la sensibilidad hacia el estado emocional del entorno.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
2. Inquieto(a), hiperactivo(a), no puede quedarse quieto(a)
Explora la presencia de inquietud motora y la dificultad para mantener la inhibición conductual.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
3. Se queja a menudo de dolores de cabeza, de estómago o de náuseas
Indaga en la somatización del malestar psicológico a través de síntomas físicos frecuentes.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
4. Comparte fácilmente con otros niños (dulces, juguetes, lápices, etc.)
Mide la disposición altruista y la facilidad para interactuar de forma generosa con sus pares.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
5. Suele tener rabietas o se enfada con facilidad
Identifica la reactividad emocional y la dificultad clínica en la regulación de la ira.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
6. Más bien solitario(a), tiende a jugar solo(a)
Detecta el aislamiento social y la preferencia por el repliegue frente a la interacción comunitaria.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
7. Generalmente obediente, suele hacer lo que los adultos le piden
Valora la adherencia a las normas y la capacidad de cooperación con las figuras de autoridad adultas.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
8. Se preocupa a menudo, parece a menudo preocupado(a)
Evalúa el nivel de ansiedad basal y la tendencia a la rumiación o anticipación temerosa.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
9. Ayuda de buena gana cuando alguien se ha hecho daño o no se siente bien
Observa la respuesta activa de ayuda ante el sufrimiento físico o la incomodidad ajena.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
10. No para quieto(a) o se retuerce constantemente
Explora la agitación motora persistente y la incapacidad para relajar el cuerpo en situaciones estructuradas.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
11. Tiene al menos un(a) amigo(a)
Identifica la capacidad de establecer vínculos significativos recíprocos y de mantener relaciones de amistad.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
12. Se pelea a menudo con otros niños o los tiraniza
Detecta la agresividad proactiva o reactiva hacia otros menores y la tendencia acusada al conflicto.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
13. A menudo es infeliz, está decaído(a) o llora con frecuencia
Mide la presencia de sintomatología afectiva negativa, como la tristeza recurrente, la apatía o el llanto.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
14. Generalmente es apreciado(a) por los otros niños
Valora la aceptación social general y el grado de integración percibido dentro de su grupo de iguales.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
15. Se distrae con facilidad, le cuesta concentrarse
Explora la labilidad atencional y la dificultad clínica para sostener el enfoque cognitivo en una tarea.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
16. Ansioso(a) o se aferra a los adultos en situaciones nuevas, pierde fácilmente la compostura
Detecta la ansiedad de separación o la inseguridad marcada frente a estímulos y contextos novedosos.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
17. Amable con los niños más pequeños
Evalúa el cuidado y la actitud prosocial de protección hacia menores de menor edad o más vulnerables.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
18. Miente o hace trampas a menudo
Identifica comportamientos de transgresión de normas basadas en el engaño premeditado o la falta de honestidad.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
19. Es acosado(a) o tiranizado(a) por otros niños
Indaga en la vulnerabilidad interpersonal y en la experiencia de ser víctima de acoso, burlas o marginación.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
20. Siempre dispuesto(a) a ayudar a los demás (padres, profesores, otros niños)
Mide la espontaneidad y la frecuencia con la que el menor ofrece su apoyo de manera desinteresada en su entorno.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
21. Piensa antes de actuar
Valora la reflexividad cognitiva y el control ejecutivo de la impulsividad antes de emitir una respuesta conductual.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
22. Roba en casa, en la escuela o en otros lugares
Detecta conductas externalizantes severas y disociales específicas relacionadas con la apropiación indebida de bienes.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
23. Se lleva mejor con los adultos que con los otros niños
Identifica un patrón de interacción sesgado hacia las figuras adultas, frecuentemente indicador de dificultades con los iguales.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
24. Tiene muchos miedos, se asusta con facilidad
Evalúa la susceptibilidad frente a las fobias, la presencia de temores específicos recurrentes y la tendencia al sobresalto.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto
25. Termina las tareas o deberes, mantiene bien la atención
Explora la capacidad de persistencia ante la tarea, la función ejecutiva y el mantenimiento de la atención focalizada.
- No es cierto
- Algo cierto
- Totalmente cierto

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