Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ-Cas Autoinforme 11-17)

El Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) es una herramienta validada de amplio uso internacional para el cribado de la…

Preguntas: 25
Duración: 5 min
Título original: SDQ — Strengths and Difficulties Questionnaire (self-report 11-17)
Adaptación: Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ-Cas Autoinforme 11-17)
Autores: Goodman, R.
Creación: 1997

El Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) es una herramienta validada de amplio uso internacional para el cribado de la salud mental infantojuvenil. En su versión de autoinforme para edades comprendidas entre los 11 y 17 años, el instrumento permite recoger la propia perspectiva del joven sobre sus desafíos internos, su ajuste escolar y sus dinámicas vinculares, constituyendo un recurso indispensable y ágil en los momentos de acogida diagnóstica.

A diferencia de otros inventarios centrados en contabilizar exclusivamente la psicopatología, el SDQ adopta un modelo descriptivo equilibrado al incorporar una escala específica de recursos y fortalezas interpersonales. Esto favorece una evaluación más comprensiva que no estigmatiza, siendo muy útil para trazar metas en consulta o derivar al paciente hacia un programa psicoeducativo para la ansiedad adolescente cuando se detecta un predominio del riesgo internalizante.

Dada su brevedad y robustez psicométrica, los profesionales pueden administrarlo repetidas veces a lo largo del encuadre terapéutico. De este modo, es posible objetivar la evolución de los síntomas y ajustar el plan clínico si, por ejemplo, los marcadores muestran la necesidad de explorar la tristeza y la desregulación afectiva del paciente en fases posteriores del abordaje.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global

20/ 40

Versión de AUTOINFORME del SDQ: los adolescentes de 11 a 17 años completan los 25 ítems ("No es cierto / En parte es cierto / Totalmente cierto") basándose en los últimos seis meses. Las mismas cinco escalas que la versión para padres (síntomas emocionales, problemas de conducta, hiperactividad/inatención, problemas con iguales, conducta prosocial) y la misma puntuación de dificultades totales (0–40, suma de las cuatro escalas de dificultad; la prosocial, puntuada a la inversa, no se incluye); sin embargo, los puntos de corte y las normas son ESPECÍFICOS para el autoinforme, que suele arrojar puntuaciones más altas que los informes de los padres.

0–14

Cercano al promedio

15–17

Ligeramente elevado

18–19

Elevado

20–40

Muy elevado

Las puntuaciones más preocupantes.

généralemixto · población general · British Child and Adolescent Mental Health Survey (autoinforme, 11–15 años) · 11–15 años · Reino Unido · n = 4228 · 2000 · Meltzer et al. (2000)

040

M = 10.3 ± 5.2

généralefemenino · población general · chicas, encuesta nacional británica (autoinforme, 11–15 años) · 11–15 años · Reino Unido · n = 2093 · 2000 · Meltzer et al. (2000)

040

M = 10 ± 5.3

généralemasculino · población general · chicos, encuesta nacional británica (autoinforme, 11–15 años) · 11–15 años · Reino Unido · n = 2135 · 2000 · Meltzer et al. (2000)

040

M = 10.5 ± 5.1

Puntuación

Suma por subescala + puntuación de dificultades totales (suma de las 4 subescalas de dificultad), puntuación total de 0 a 40, cada ítem se puntúa en una escala de 3 puntos (0 a 2).

Dificultades y fortalezas (autoinforme)

Escalas de dificultades (alto = más dificultades)

Síntomas emocionales

010

5 · Ligeramente elevado

evalúa el malestar emocional subjetivo, incluyendo preocupación, infelicidad, temores, quejas somáticas y apego excesivo en situaciones nuevas.

Problemas de conducta

010

5 · Elevado

detecta dificultades conductuales, incluyendo rabietas, peleas, desobediencia, mentiras y robos.

Hiperactividad / Inatención

010

5 · Cercano al promedio

mide la hiperactividad, inquietud, distraibilidad y dificultades con la atención sostenida y el pensamiento reflexivo.

Problemas de relación con los compañeros

010

5 · Muy elevado

detecta dificultades en las relaciones con iguales, incluyendo aislamiento social, ser víctima de acoso, preferencia por la compañía de adultos y dificultad para mantener amistades. Las puntuaciones más preocupantes.

Escala positiva (bajo = preocupante)

Conductas prosociales

010

4 · Muy bajo

evalúa atributos sociales positivos, incluyendo consideración hacia los demás, compartir, disposición para ayudar, amabilidad y ofrecerse como voluntario. Conducta prosocial más baja (preocupante).

La puntuación de Dificultades Totales suma cuatro escalas; la escala prosocial se interpreta a la inversa —una puntuación BAJA es preocupante— y no se incluye en el total. Los puntos de corte y las normas son específicos del autoinforme (11–17 años): no comparar directamente con los umbrales de la versión para padres.

Goodman et al. (2016)Ver el estudio ↗

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Qué mide el test

El SDQ proporciona un análisis estructurado de las dimensiones nucleares del bienestar psicológico del adolescente, agrupando los marcadores en un índice global de vulnerabilidad compuesto por cuatro ejes de riesgo, y separando el rendimiento prosocial como un factor protector independiente.

Síntomas emocionales: detecta la labilidad del estado de ánimo, miedos, quejas somáticas y sintomatología ansiosa, ofreciendo un mapa inicial que facilita el objetivo de trabajar el miedo en consulta.
Problemas de conducta: registra comportamientos externalizantes explícitos, dificultades con el control de la ira, rebeldía sistemática y transgresión de normativas.
Hiperactividad e inatención: evalúa indicadores consistentes de inquietud motora continuada, desinhibición impulsiva y déficits severos en la concentración.
Problemas con compañeros: mide la preferencia por el aislamiento, el nivel de rechazo social y la conducta de evitación en situaciones sociales que dificultan una integración normotípica.
Comportamiento prosocial: cuantifica el desarrollo de la empatía, el comportamiento altruista y las conductas de cuidado o ayuda, variables fundamentales que no computan en la carga total de psicopatología.

Está normado y diseñado para población adolescente capaz de informar de manera introspectiva sobre sus últimos seis meses de desarrollo psicosocial.

Cuándo y por qué usarlo

El perfil ágil y panorámico del SDQ lo sitúa como un instrumento vertebrador del proceso diagnóstico en unidades comunitarias y consultas clínicas, aportando un índice de derivación directo.

Cribado de inicio: facilita un mapeo general al momento del ingreso, delimitando de manera temprana si las conductas o malestares reportados requieren evaluación psiquiátrica de soporte.
Diseño del plan de intervención: permite identificar de forma rápida si el malestar agudo subyacente, frecuentemente mantenido por pensamientos automáticos no cuestionados, requiere una prioridad terapéutica.
Monitorización transversal: sirve como trazador periódico de eficacia terapéutica, evaluando objetivamente los descensos en la hiperactividad o el aumento del desarrollo sociorelacional a lo largo del tiempo.
Complemento multi-informante: cuando se coteja con la versión análoga rellenada por docentes o tutores, ilustra si los problemas clínicos están generalizados o confinados a esferas concretas.

Contar con una herramienta de autoinforme validada aporta una voz estructurada a la experiencia subjetiva del menor, dotando a la toma de decisiones clínicas de un respaldo normativo estandarizado.

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Puntuación automática

Las preguntas

Marca para cada afirmación la casilla «No es verdad», «Un poco verdad» o «Totalmente verdad». Nos ayudaría que respondieras, para cada afirmación, lo mejor que puedas, incluso si no estás absolutamente seguro. Por favor, responde basándote en tu experiencia de los últimos seis meses.
1. Intento ser amable con los demás. Tengo en cuenta sus sentimientos.
Evalúa la empatía activa y la consideración por el bienestar afectivo del entorno social cercano.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
2. Soy inquieto/a, me cuesta quedarme en un solo sitio.
Explora la presencia de agitación motora acusada y la dificultad para inhibir la necesidad de movimiento.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
3. A menudo tengo dolores de cabeza, de estómago o náuseas.
Indaga sobre la aparición de quejas somáticas inespecíficas habitualmente ligadas a la tensión o somatización ansiosa.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
4. Suelo compartir mis cosas con los demás (comida, juegos, bolígrafos, etc.).
Mide la tendencia a la reciprocidad material y a las interacciones desinteresadas en contextos lúdicos.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
5. Me irrito con facilidad y a menudo me enfado.
Valora la escasa regulación episódica de la frustración y la tendencia al estallido emocional.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
6. Suelo estar solo/a. Tiendo a jugar solo/a o a mantenerme al margen.
Señala posibles patrones de aislamiento y deficiencias en la integración social normativa.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
7. Por lo general, hago lo que me dicen.
Evalúa el grado de docilidad y la adaptabilidad a las figuras primarias de autoridad.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
8. Tengo muchas preocupaciones.
Explora el componente cognitivo de la ansiedad manifestado en una alerta o aprensión constante.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
9. Ayudo con gusto si alguien se ha hecho daño o no se siente bien.
Identifica la sensibilidad social y la predisposición a socorrer frente a las señales de vulnerabilidad ajena.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
10. Soy una persona nerviosa, me muevo constantemente y no puedo quedarme quieto/a.
Complementa la dimensión de externalización rastreando el exceso de actividad física o la inquietud persistente.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
11. Tengo al menos un amigo o una amiga.
Valora la adquisición de una base relacional segura mediante el establecimiento de una alianza inter pares.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
12. Me peleo mucho. Puedo conseguir que los demás hagan lo que yo quiero.
Detecta estrategias vinculares agresivas, dominancia y comportamientos abiertamente oposicionistas.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
13. A menudo me siento infeliz, desanimado/a o lloro con facilidad.
Investiga síntomas cardinales de la serie depresiva y la labilidad afectiva sostenida.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
14. Por lo general, les caigo bien a los chicos y chicas de mi edad.
Refleja la autopercepción de competencia social y la validación que el sujeto percibe desde el grupo.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
15. Me distraigo con facilidad y me cuesta concentrarme.
Mide directamente la fragilidad atencional y la merma en la capacidad de focalización dirigida.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
16. Las situaciones nuevas me provocan ansiedad. Pierdo fácilmente la confianza en mí mismo/a.
Explora la ansiedad anticipatoria ante lo desconocido y los déficits en la percepción de autoeficacia.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
17. Soy amable con los niños/as más pequeños/as.
Verifica la habilidad para adaptar el comportamiento a las necesidades y fragilidades de terceros menores.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
18. A menudo me acusan de mentir o de hacer trampas.
Señala comportamientos encubiertos y posibles actos de transgresión del código ético esperado.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
19. Otros chicos o chicas de mi edad se meten conmigo o me intimidan.
Detecta si el evaluado se encuentra en dinámicas de victimización social sostenida por parte de iguales.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
20. Siempre estoy dispuesto/a a ayudar a los demás (padres, profesores, chicos/as de mi edad).
Confirma la motivación generosa y el altruismo en distintos escenarios comunitarios y educativos.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
21. Pienso las cosas antes de hacerlas.
Evalúa el control inhibitorio y la capacidad de deliberación frente al actuar precipitado.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
22. Tomo cosas que no son mías en casa, en el colegio o en otros sitios.
Indaga sobre la aparición explícita de problemas de conducta ligados al menoscabo patrimonial y robo.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
23. Me llevo mejor con los adultos que con la gente de mi edad.
Refleja desajustes en el desarrollo de la identidad grupal y una socialización posiblemente sesgada o atípica.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
24. Tengo muchos miedos, me asusto con facilidad.
Evalúa la presencia de un nivel basal de reactividad fisiológica vinculada a temores generalizados.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto
25. Termino las tareas que empiezo. Tengo buena concentración.
Mide la resistencia frente a las interrupciones y la consolidación de la capacidad atencional sostenida.
- Falso
- Algo cierto
- Totalmente cierto

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