SessionFuelSessionFuel
🇪🇸ES
🇪🇸ES
TestTrauma y TEPTAnsiedadDepresión y estado de ánimoEmociones y estrésConductas y adiccionesPersonalidadEvaluarTomar concienciaRegular

Escala de Dificultades en la Regulación Emocional

La Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) es un instrumento de autoinforme validado y ampliamente utilizado en la práctica psicológica…

Escala de Dificultades en la Regulación Emocional
Preguntas
36
Duración
10 min
Título original
DERS-F — Difficulties in Emotion Regulation Scale
Adaptación
Escala de Dificultades en la Regulación Emocional
Autores
Gratz, K. L. & Roemer, L.
Creación
2004

La Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) es un instrumento de autoinforme validado y ampliamente utilizado en la práctica psicológica clínica. Diseñada para ir más allá de la mera evaluación de la intensidad afectiva, esta prueba analiza minuciosamente cómo los pacientes procesan, toleran y modulan sus estados internos frente a la adversidad. Resulta especialmente valiosa cuando el clínico necesita identificar patrones desadaptativos subyacentes a diversos cuadros clínicos, permitiendo orientar intervenciones específicas, como la aplicación de un itinerario estructurado sobre las emociones en la depresión adaptado al perfil del consultante.

A diferencia de otras medidas de constructos generales, el DERS operacionaliza la regulación como un proceso dinámico continuo que integra la conciencia, la aceptación y la persistencia conductual. Su aplicación longitudinal ofrece una lectura objetiva de la progresión del paciente en terapia, sirviendo de brújula a la hora de implementar recursos dirigidos a fomentar la resiliencia en consulta. Como estándar oro en la medición psicométrica de la desregulación, esta escala proporciona datos sólidos para fundamentar el razonamiento terapéutico profundo y afinar de manera sostenida las pautas de tratamiento individualizadas.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global
106/ 180
Cuestionario autoinformado de 36 ítems que evalúa las dificultades en la regulación emocional en adultos a través de seis dimensiones: no aceptación de las respuestas emocionales (NONACCEPT), dificultades para dirigir la conducta hacia metas (GOALS), dificultades en el control de impulsos (IMPULSE), falta de conciencia emocional (AWARENESS), acceso limitado a estrategias de regulación emocional (STRATEGIES) y falta de claridad emocional (CLARITY). Es una herramienta transdiagnóstica ampliamente utilizada para caracterizar la desregulación emocional en los trastornos de ansiedad, depresivos, de la conducta alimentaria, de la personalidad límite, adictivos y de estrés postraumático. La DERS, desarrollada por Gratz and Roemer, es un instrumento autoinformado exhaustivo y ampliamente utilizado, diseñado para evaluar seis dimensiones de las dificultades en la regulación emocional, compuesto por 36 ítems (de 6 a 8 por dimensión).
généralemujeres · estudiantes · mujeres · 18–55 años · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
36180
106
M = 77.99 ± 20.72
généralevarones · estudiantes · varones · 18–55 años · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
36180
106
M = 80.66 ± 18.79
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
36180
106
M = 89.33 ± 22.64
cliniquemixto · patología: Depresión · nivel leve · Australia · n = 145 · 2022 · Burton et al. (2022)
36180
106
M = 89.9 ± 19.03
cliniquemixto · patología: Depresión · nivel moderado · Australia · n = 197 · 2022 · Burton et al. (2022)
36180
106
M = 101.12 ± 17.89
cliniquemixto · patología: Depresión · nivel grave y superior · Australia · n = 132 · 2022 · Burton et al. (2022)
36180
106
M = 116.13 ± 17.52
A título informativo
Punto de corte≥ 84Desregulación emocional clínicamente significativa
Puntuación de corte óptima (índice de Youden) que distingue a los participantes con depresión de aquellos sin depresión.
Burton et al. (2022)Ver el estudio ↗
Puntuación
Suma total y sumas de las subescalas (ítems inversos recodificados), con una puntuación total que oscila entre 36 y 180, donde cada ítem se califica en una escala de 5 puntos (de 1 a 5).
Dificultades para dirigir la conducta hacia metas
15/ 25
Dificultad para concentrarse y llevar a cabo conductas dirigidas a metas cuando se experimenta malestar.
ítems 13, 18, 20, 26, 33
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
525
15
M = 14.41 ± 4.95
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
525
15
M = 14.34 ± 5.16
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
525
15
M = 15.42 ± 4.215
Falta de claridad emocional
16/ 25
Capacidad para identificar y diferenciar lo que uno está sintiendo.
ítems 1, 4, 5, 7, 9
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
525
16
M = 10.61 ± 3.8
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
525
16
M = 10.74 ± 3.67
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
525
16
M = 12.01 ± 4.04
Dificultades en el control de impulsos
19/ 30
Dificultad para mantener el control conductual al experimentar malestar.
ítems 3, 14, 19, 24, 27, 32
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
19
M = 10.82 ± 4.41
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
19
M = 11.55 ± 4.59
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
630
19
M = 12.58 ± 4.97
Falta de conciencia emocional
17/ 30
Grado de atención prestada a las propias emociones y reconocimiento de las mismas.
ítems 2, 6, 8, 10, 17, 34
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
17
M = 14.34 ± 4.6
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
17
M = 16.26 ± 4.61
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
630
17
M = 15.55 ± 4.92
No aceptación de las respuestas emocionales
16/ 30
Tendencia a reaccionar ante las propias emociones negativas con vergüenza, culpa o irritación.
ítems 11, 12, 21, 23, 25, 29
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
16
M = 11.65 ± 4.72
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
630
16
M = 11.55 ± 4.2
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
630
16
M = 14.67 ± 5.92
Acceso limitado a estrategias de regulación emocional
23/ 40
Creencia de que existen pocas estrategias eficaces para mitigar las emociones negativas.
ítems 15, 16, 22, 28, 30, 31, 35, 36
généralemujeres · estudiantes · mujeres · Estados Unidos · n = 260 · 2004 · Gratz et al. (2004)
840
23
M = 16.16 ± 6.19
généralevarones · estudiantes · varones · Estados Unidos · n = 97 · 2004 · Gratz et al. (2004)
840
23
M = 16.23 ± 6.26
cliniquemixto · patología: Trastornos emocionales · Estados Unidos · n = 427 · 2018 · Hallion et al. (2018)
840
23
M = 19.67 ± 7.31

Haga que su paciente realice este test

Asígnelo con un clic: su paciente responde desde su teléfono y usted recibe la puntuación y su interpretación.

Asignar este test a un paciente

Qué mide el test

El DERS desglosa el constructo general de la desregulación afectiva en seis dimensiones clínicamente operativas, evaluando tanto la experiencia subjetiva del paciente como su impacto a nivel de interferencia conductual:

  • No aceptación: el rechazo, la crítica o las reacciones secundarias punitivas ante el propio malestar, que a menudo exigen abordar la vergüenza en terapia o desarticular el estigma internalizado.
  • Metas: la dificultad para mantener la concentración y dirigir el comportamiento hacia objetivos a largo plazo cuando surgen estados emocionales displacenteros.
  • Impulsividad: la incapacidad para inhibir acciones reactivas frente al desbordamiento afectivo, un área clave para entrenar estrategias de regulación de la cólera o el control de urgencias.
  • Conciencia emocional: la falta de atención o el déficit sistemático de reconocimiento introspectivo de las propias variaciones anímicas.
  • Estrategias: la percepción restrictiva de que no existen recursos psicológicos útiles para mitigar el dolor emocional una vez que este se ha instaurado.
  • Claridad: el déficit para identificar, categorizar o dar un sentido descriptivo coherente a lo que se está sintiendo en el momento presente.

Esta herramienta evalúa las competencias regulatorias en población adulta y adolescente, orientando intervenciones enfocadas en la alfabetización y la flexibilidad emocional.

Cuándo y por qué usarlo

La administración de esta escala resulta un paso fundamental en múltiples momentos del abordaje terapéutico, estructurando el entendimiento de la reactividad clínica del paciente y clarificando las decisiones de tratamiento.

  • Evaluación basal integral: para identificar qué área de la regulación falla sistemáticamente y así, por ejemplo, explorar la tristeza desde la evitación emocional o desde la falta de claridad introspectiva.
  • Monitoreo longitudinal del progreso: para cuantificar numéricamente la evolución del paciente a lo largo de las sesiones a medida que incorpora nuevas herramientas de afrontamiento.
  • Diferenciación de déficits funcionales: para determinar si la urgencia clínica requiere interrumpir el bucle mental ante la rumiación abrumadora, o si el foco debe situarse en la tolerancia a la frustración.
  • Planificación de dianas terapéuticas: para definir objetivos concretos que ayuden a flexibilizar las exigencias absolutas que el paciente impone sobre su propio estado emocional.

El resultado de la prueba trasciende el reporte subjetivo aislado, brindando un mapa empírico validado que sitúa con precisión los mecanismos reguladores más vulnerables y prioriza los recursos de intervención clínica.

Biblioteca clínica

+750 herramientas clínicas

Una biblioteca concebida con y para profesionales clínicos, lista para usar en sesión y prolongar entre las citas.

Acceder a todas las herramientas
Varios tipos de recursos
Fichas psicoeducativas
Comprender de un vistazo
Ejercicios interactivos
Para hacer y completar
Programas interactivos
Un itinerario estructurado
Audios
Meditación y relajación
Tests psicométricos
Puntuación automática

Las preguntas

  1. El DERS es una escala que permite evaluar hasta qué punto usted presta atención a sus emociones en la vida diaria, cómo utiliza la información que sus emociones le brindan y cómo reacciona en general. Responda a todas las preguntas eligiendo cada vez una sola opción por afirmación, según corresponda a su caso: casi nunca, a veces, la mitad de las veces, la mayor parte del tiempo o casi siempre.
    1. Entiendo bien mis sentimientos
    Evalúa la nitidez cognitiva con la que el individuo logra categorizar su propia experiencia afectiva basal.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  2. 2. Presto atención a lo que siento
    Indaga la disposición consciente del paciente para enfocar sus recursos atencionales hacia sus propios estados internos.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  3. 3. Las experiencias emocionales me abruman y son incontrolables
    Mide la percepción subjetiva de indefensión y desbordamiento absoluto frente a la intensidad de los afectos negativos.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  4. 4. No tengo ni idea de cómo me siento
    Explora la alexitimia de estado o la desconexión profunda respecto a la cualidad de las propias emociones.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  5. 5. Tengo dificultades para encontrarle un sentido a mis sentimientos
    Analiza la dificultad reflexiva para encontrar coherencia o un marco lógico en la experiencia emocional experimentada.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  6. 6. Presto atención a mis sentimientos
    Revisa nuevamente el grado de vigilancia y contacto introspectivo que la persona mantiene con su red afectiva.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  7. 7. Sé exactamente cómo me siento
    Profundiza en la seguridad y precisión fenomenológica con la que el consultante logra discriminar su afecto.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  8. 8. Estoy pendiente de lo que siento
    Valora la actitud de validación interna e importancia que el paciente otorga a sus propias reacciones anímicas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  9. 9. Estoy desconcertado/a por lo que siento
    Detecta la ambivalencia o el caos representacional a nivel cognitivo frente a las respuestas afectivas vividas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  10. 10. Cuando estoy disgustado/a, tengo en cuenta esa emoción
    Determina si un estado general de agitación interfiere negativamente con la capacidad basal de prestar atención al afecto.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  11. 11. Cuando estoy disgustado/a, sentir esa emoción me hace enfadar conmigo mismo/a
    Examina la reactividad secundaria hostil y punitiva que la persona despliega contra sí misma por sentir dolor emocional.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  12. 12. Cuando estoy disgustado/a, me siento avergonzado/a de sentir esa emoción
    Explora la presencia de estigma internalizado y autodiálogos críticos que penalizan normativamente la experiencia de malestar.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  13. 13. Cuando estoy disgustado/a, tengo dificultades para terminar un trabajo
    Evalúa el grado en el que la interferencia afectiva paraliza el rendimiento sostenido y la consecución de responsabilidades cotidianas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  14. 14. Cuando estoy disgustado/a, me vuelvo incontrolable
    Mide la desorganización conductual extrema o la reactividad explosiva precipitada por una emoción displacentera intensa.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  15. 15. Cuando estoy disgustado/a, creo que voy a seguir así durante mucho tiempo
    Indaga el sesgo cognitivo de desesperanza temporal que lleva a percibir la alteración aguda como un estado crónico sin fin.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  16. 16. Cuando estoy disgustado/a, creo que pronto me voy a sentir muy deprimido/a
    Detecta la anticipación catastrófica y el miedo estructurado a un agravamiento incontrolable y severo del estado anímico.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  17. 17. Cuando estoy disgustado/a, creo que mis sentimientos son válidos e importantes
    Valora la capacidad residual para sostener una actitud de legitimación y respeto por el propio dolor emocional durante la crisis.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  18. 18. Cuando estoy disgustado/a, tengo dificultades para concentrarme en otras cosas
    Analiza el nivel de secuestro o estrechamiento atencional que provoca la emoción, impidiendo la redirección cognitiva a otras tareas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  19. 19. Cuando estoy disgustado/a, me siento incontrolable
    Explora la vivencia fenomenológica de pánico psicológico o de desestructuración organizativa interna ante la agitación anímica.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  20. 20. Cuando estoy disgustado/a, puedo seguir haciendo cosas
    Mide el mantenimiento de la funcionalidad instrumental, observando si el paciente preserva la agencia a pesar de estar sufriendo.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  21. 21. Cuando estoy disgustado/a, me avergüenzo de sentir esa emoción
    Verifica la perpetuación de esquemas autodepreciativos y la mortificación social o privada vinculada a la vulnerabilidad expresada.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  22. 22. Cuando estoy disgustado/a, sé que puedo encontrar una manera para finalmente sentirme mejor
    Evalúa el constructo de autoeficacia regulatoria y la fe terapéutica en la propia resiliencia y repertorio de estrategias activas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  23. 23. Cuando estoy disgustado/a, me siento indefenso/a
    Detecta la atribución patologizante de fragilidad estructural o fracaso personal a raíz del simple hecho de experimentar malestar.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  24. 24. Cuando estoy disgustado/a, siento que puedo mantener el control de mis comportamientos
    Valora la conservación empírica del freno inhibitorio sobre los impulsos motores cuando se eleva significativamente el nivel de tensión.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  25. 25. Cuando estoy disgustado/a, me siento culpable de sentir esa emoción
    Explora el complejo de culpa secundario y el remordimiento moral originado por la violación de normas emocionales internalizadas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  26. 26. Cuando estoy disgustado/a, tengo dificultades para concentrarme
    Observa el impacto desorganizador y el menoscabo cognitivo primario derivado directamente de la elevada activación afectiva.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  27. 27. Cuando estoy disgustado/a, tengo dificultades para controlar mi comportamiento
    Mide de manera focalizada el umbral personal de tolerancia previo a la aparición de conductas externalizantes inadaptadas y automáticas.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  28. 28. Cuando estoy disgustado/a, creo que no hay nada que pueda hacer para sentirme mejor
    Analiza la capitulación psicológica total y la rigidez de creencias pesimistas respecto a la irreversibilidad temporal del malestar agudo.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  29. 29. Cuando estoy disgustado/a, me culpo por sentir esa emoción
    Evalúa un cariz de la no aceptación caracterizado primariamente por la frustración irritante ante la interrupción que supone el dolor.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  30. 30. Cuando estoy disgustado/a, me siento realmente mal
    Explora cómo la mera emergencia de un episodio de agitación emocional contamina colateralmente el núcleo global de la autoestima del paciente.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  31. 31. Cuando estoy disgustado/a, pienso que recrearme en mi malestar es lo único que hay que hacer
    Identifica la resignación rumiante inmovilizadora y la percepción subjetiva de parálisis operativa al interior de la propia vivencia afectiva.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  32. 32. Cuando estoy disgustado/a, pierdo el control de mis comportamientos
    Reitera la confirmación explícita de fallos drásticos y sistemáticos en el mecanismo inhibitorio, abarcando impulsos tanto verbales como motores.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  33. 33. Cuando estoy disgustado/a, tengo dificultades para pensar en otra cosa
    Profundiza en la fijación cognitiva obsesiva y la rumiación persistente que subyugan los procesos de pensamiento del individuo durante la crisis.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  34. 34. Cuando estoy disgustado/a, me tomo el tiempo para descubrir lo que siento realmente
    Valora la competencia madura de pausar conscientemente la reacción impulsiva inmediata para habilitar una exploración emocional sosegada.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  35. 35. Cuando estoy disgustado/a, tardo un tiempo en sentirme mejor
    Mide de manera retroactiva la inercia, la lentitud y el desgaste temporal que supone la recuperación afectiva hacia la homeostasis basal.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
  36. 36. Cuando estoy disgustado/a, mis emociones toman el control
    Sintetiza la evaluación sobre la permeabilidad clínica del paciente frente al torrente afectivo y su déficit percibido de capacidad de contención.
    • Casi nunca
    • Algunas veces
    • La mitad de las veces
    • La mayor parte del tiempo
    • Casi siempre
Aplicación móvil para el paciente

Su sesión continúa en el bolsillo de sus pacientes

Usar con un paciente

Sus recursos, disponibles en todas partes

Las fichas, ejercicios, programas y audios de arriba: usted elige cuáles pone a disposición de sus pacientes, en la aplicación móvil dedicada a ellos.

Fichas psicoeducativasEjercicios interactivosProgramas interactivosAudiosTests psicométricos

Y mucho más que una biblioteca

La aplicación va mucho más allá de los recursos, para acompañar a sus pacientes en su día a día:

Tests estandarizados
Diario de terapia
Ludificación
Retos de bienestar
Preguntas de introspección
Tareas del terapeuta

Categorías relacionadas

Explora otros recursos clínicos por categoría.

Trastornos de ansiedad: recursos clínicos para la consulta psicológica

Ansiedad

Recursos clínicos imprimibles para trastornos de ansiedad: fichas, ejercicios y psicoeducación para TCC, ACT y mindfulness en consulta psicológica.

Trauma y TEPT: recursos clínicos para la práctica especializada

Trauma

Recursos clínicos sobre trauma y TEPT para profesionales: psicoeducación, hojas de trabajo y ejercicios para el tratamiento del estrés postraumático.

Regulación emocional: recursos clínicos para la práctica

Emociones

Fichas y ejercicios clínicos sobre regulación emocional para psicólogos: psicoeducación, ACT y estrategias de modulación afectiva en consulta.

Conductas y comportamientos: recursos clínicos para el trabajo terapéutico

Conductas

Conductas y comportamientos en clínica: recursos para el análisis funcional, activación y modificación conductual. Para profesionales de salud mental.

Trastornos de la personalidad: recursos clínicos para la práctica

Personalidad

Recursos clínicos imprimibles sobre trastornos de la personalidad: fichas, psicoeducación y ejercicios para profesionales de salud mental. Todos los diagnósticos.

Evaluación clínica: recursos impresos para diagnóstico y seguimiento

Evaluar

Recursos impresos de evaluación clínica para psicólogos: cuestionarios, registros y fichas de valoración y seguimiento psicológico en consulta.