Cuestionario de Alexitimia para Niños

El Cuestionario de Alexitimia para Niños (AQC, por sus siglas en inglés) es una adaptación fundamentada de la célebre Escala de Alexitimia de Toronto…

Preguntas: 20
Duración: 10 min
Título original: Alexithymia Questionnaire for Children (Questionnaire d'Alexithymie pour Enfants – QAE)
Adaptación: Cuestionario de Alexitimia para Niños
Autores: Rieffe, C., Oosterveld, P., & Meerum Terwogt, M.
Creación: 2006

El Cuestionario de Alexitimia para Niños (AQC, por sus siglas en inglés) es una adaptación fundamentada de la célebre Escala de Alexitimia de Toronto (TAS-20), ajustada específicamente para evaluar la conciencia y la expresión emocional en la población infantojuvenil. En la práctica clínica, medir el constructo de la alexitimia resulta crucial, ya que las dificultades para procesar los afectos se asocian frecuentemente con quejas somáticas, ansiedad y diversas formas de desregulación conductual en niños y adolescentes.

Este instrumento validado resulta especialmente valioso por su capacidad de desglosar la experiencia emocional en dimensiones mensurables y clínicamente relevantes. Al proporcionar un perfil claro de las limitaciones en la identificación de los afectos, el AQC facilita el diseño de intervenciones orientadas a fortalecer la alfabetización emocional, sirviendo como línea base ideal antes de iniciar un Gestión emocional: programa de psicoeducación clínica en 4 lecciones. Su aplicación sistemática permite monitorizar el progreso terapéutico, ofreciendo datos objetivos sobre el desarrollo de la competencia interoceptiva y verbal del menor frente a sus propios estados internos.

Ejemplo de resultado

Resultado ficticio, calculado a partir de un conjunto de respuestas de ejemplo.

Puntuación global

19/ 40

El QAE (versión francesa del Alexithymia Questionnaire for Children de Rieffe, Oosterveld & Meerum Terwogt, 2006) es un cuestionario autoinformado de 20 ítems diseñado para evaluar la alexitimia en niños y preadolescentes (a partir de aproximadamente 8 años de edad). Adaptado de la TAS-20 mediante la reformulación de los ítems en un lenguaje comprensible para los niños, mide tres dimensiones: dificultad para identificar sentimientos (DIF), dificultad para describir sentimientos (DDF) y pensamiento orientado externamente (EOT). Se utiliza en psicología del desarrollo, psiquiatría infantojuvenil e investigación sobre los vínculos entre la alexitimia, las quejas somáticas y los síntomas internalizantes.

généralevarones · muestra comunitaria · 9–16 años · Francia · n = 43 · 2010 · Loas et al. (2010)

040

M = 17.32 ± 5.37

généralemujeres · muestra comunitaria · 9–16 años · Francia · n = 37 · 2010 · Loas et al. (2010)

040

M = 16.81 ± 5.68

cliniquemixto · población clínica · 12–18 años · Bélgica · n = 105 · 2018 · Delhaye et al. (2018)

040

M = 20.84 ± 6.11

Puntuación

Suma (puntuación total + puntuaciones de las subescalas), puntuación total de 0 a 40, cada ítem se evalúa en una escala de 3 puntos (de 0 a 2).

Dificultad para describir sentimientos

5/ 10

Dificultad para describir sentimientos (Dificultad para describir los propios sentimientos). Compuesta por 5 ítems (0-10).

ítems 2, 4, 11, 12, 17

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 207 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

010

M = 4.15 ± 2.5

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 193 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

010

M = 4.65 ± 2.55

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 173 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

010

M = 3.25 ± 2.5

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 167 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

010

M = 3.15 ± 2.75

Dificultad para identificar sentimientos

7/ 14

Dificultad para identificar sentimientos (Dificultad para identificar los propios sentimientos). Compuesta por 7 ítems (0-14).

ítems 1, 6, 7, 9, 13, 14, 3

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 207 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

014

M = 4.13 ± 2.87

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 193 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

014

M = 5.39 ± 3.22

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 173 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

014

M = 3.08 ± 2.66

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 167 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

014

M = 3.15 ± 2.8

Pensamiento orientado externamente

7/ 16

Pensamiento orientado externamente (Pensamiento orientado hacia el exterior). Compuesta por 8 ítems (0-16).

ítems 5, 8, 10, 15, 16, 18, 19, 20

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 207 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

016

M = 7.28 ± 2.16

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 193 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

016

M = 7.28 ± 2.08

généralevarones · estudiantes · Países Bajos · n = 173 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

016

M = 6.8 ± 2.56

généralemujeres · estudiantes · Países Bajos · n = 167 · 2006 · Rieffe et al. (2006)

016

M = 5.6 ± 2.48

Haga que su paciente realice este test

Asígnelo con un clic: su paciente responde desde su teléfono y usted recibe la puntuación y su interpretación.

Asignar este test a un paciente

Qué mide el test

El AQC evalúa la presencia de rasgos alexitímicos a través de tres dimensiones fundamentales que reflejan el estilo de procesamiento afectivo del menor.

Dificultad para identificar sentimientos: La incapacidad para reconocer estados afectivos internos y distinguirlos de las sensaciones corporales asociadas, un aspecto donde cultivar la autoobservación mediante El juicio y el no-juicio: programa de psicoeducación clínica resulta de gran utilidad.
Dificultad para describir sentimientos: La limitación en el vocabulario emocional y la franca incapacidad para verbalizar o comunicar los propios afectos al entorno social.
Pensamiento orientado hacia el exterior: La fuerte tendencia a focalizarse en los detalles pragmáticos de los eventos externos, evadiendo sistemáticamente la introspección.

El instrumento está diseñado para ser utilizado en población infantojuvenil, adaptando la complejidad teórica del constructo al nivel evolutivo y cognitivo de estas edades.

Cuándo y por qué usarlo

El uso del AQC está especialmente indicado en la evaluación psicológica infantojuvenil para orientar la formulación de casos donde la dimensión afectiva parece bloqueada, desplazada o desviada hacia la vía somática.

Evaluación de quejas somáticas recurrentes: Para investigar si los síntomas físicos sin causa médica responden a un déficit interoceptivo, pudiendo ser útil introducir herramientas de conexión corporal como un Escáner corporal versión corta: audio guiado para clínicos.
Orientación del abordaje terapéutico: Para determinar si el paciente requiere un trabajo de alfabetización base antes de abordar cuadros específicos, por ejemplo mediante el Emociones en la depresión: programa psicoeducativo clínico.
Monitorización del cambio: Para documentar la evolución de la conciencia emocional del menor a medida que avanzan las sesiones.
Exploración de la desregulación conductual: Para analizar si las reacciones explosivas derivan de una incapacidad basal para verbalizar el malestar, justificando enfoques como la Psicoeducación sobre el miedo: programa clínico de 5 etapas.

Frente a la simple impresión clínica, el AQC aporta una estructura métrica que permite objetivar carencias que muchas veces quedan enmascaradas por el discurso superficial o el comportamiento del menor.

Biblioteca clínica

+750 herramientas clínicas

Una biblioteca concebida con y para profesionales clínicos, lista para usar en sesión y prolongar entre las citas.

Acceder a todas las herramientas

Varios tipos de recursos

Fichas psicoeducativas

Comprender de un vistazo

Ejercicios interactivos

Para hacer y completar

Programas interactivos

Un itinerario estructurado

Audios

Meditación y relajación

Tests psicométricos

Puntuación automática

Las preguntas

Da tu opinión sobre cada frase eligiendo la opción que corresponda a lo que piensas: «No es verdad», «Es un poco verdad» o «Es totalmente verdad».
1. A menudo, no sé muy bien lo que siento por dentro
Indaga la capacidad general del menor para tener claridad sobre sus propios estados afectivos.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
2. Me resulta difícil decir lo que siento por dentro
Evalúa la habilidad para poner en palabras la experiencia emocional propia.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
3. Siento cosas en mi cuerpo que ni los médicos entienden
Explora la somatización y la presencia de sensaciones físicas que desconciertan al individuo.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
4. Puedo decir fácilmente lo que siento por dentro
Mide la fluidez y facilidad percibida al comunicar verbalmente los propios afectos.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
5. Cuando tengo un problema, quiero saber de dónde viene y no solo hablar de él
Analiza la tendencia a buscar un análisis causal o racional ante un problema, minimizando la expresión emocional.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
6. Cuando estoy alterado/a, no sé si estoy triste, asustado/a o enojado/a
Valora la capacidad para discriminar entre emociones básicas con alta carga afectiva.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
7. A menudo me intrigan las cosas que siento en mi cuerpo
Detecta la focalización excesiva o la perplejidad ante las manifestaciones fisiológicas del organismo.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
8. Prefiero esperar y ver qué pasa, en lugar de pensar por qué suceden las cosas
Evalúa la pasividad reflexiva frente a los acontecimientos vitales, indicativa de pensamiento externalizante.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
9. A veces, no encuentro las palabras para decir lo que siento por dentro
Identifica la experiencia de déficit léxico específico para referirse al mundo interno.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
10. Es importante entender lo que uno siente por dentro
Mide el valor otorgado a la introspección y al insight emocional.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
11. Me resulta difícil decir lo que siento por otras personas
Explora la dificultad para compartir o expresar sentimientos hacia terceras personas.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
12. Otras personas me dicen que debería hablar más de lo que siento por dentro
Analiza el feedback del entorno social respecto a la reticencia del menor a hablar de sus emociones.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
13. No sé lo que pasa dentro de mí
Indaga el nivel de confusión o vacío respecto a los propios procesos internos.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
14. Muy a menudo, no sé por qué estoy enojado/a
Valora la capacidad para identificar el factor desencadenante de emociones intensas como la ira.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
15. Prefiero hablar con la gente de sus actividades diarias en lugar de sus sentimientos
Identifica la preferencia por conversaciones pragmáticas y fácticas frente al intercambio emocional.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
16. Prefiero ver programas de tele divertidos en lugar de películas sobre los problemas de la gente
Mide la tendencia a evitar material narrativo que exija empatía o elaboración afectiva.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
17. Me cuesta decir lo que siento de verdad por dentro, incluso a mi mejor amigo/a
Evalúa la barrera expresiva incluso en relaciones interpersonales de alta intimidad.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
18. Puedo sentirme cercano/a a alguien, incluso si estamos sentados sin movernos y sin decir nada
Analiza la concepción de la intimidad relacional disociada de la comunicación verbal.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
19. Cuando quiero resolver mis problemas, me ayuda pensar en lo que siento
Explora si el menor concibe sus propios sentimientos como información útil para la resolución de problemas.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad
20. Me gusta menos una película si tengo que concentrarme para entender la historia
Detecta la aversión al esfuerzo cognitivo que implica procesar tramas complejas, típico del pensamiento externalizante.
- No es verdad
- Es un poco verdad
- Es totalmente verdad

Aplicación móvil para el paciente

Su sesión continúa en el bolsillo de sus pacientes

Usar con un paciente

Sus recursos, disponibles en todas partes

Las fichas, ejercicios, programas y audios de arriba: usted elige cuáles pone a disposición de sus pacientes, en la aplicación móvil dedicada a ellos.

Fichas psicoeducativasEjercicios interactivosProgramas interactivosAudiosTests psicométricos